Aktivitäten nach der Schule - After-school activity

Nachmittagsbetreuung , auch als Hortprogramm oder Hort bekannt , begann Anfang des 20. Jahrhunderts vor allem als Beaufsichtigung der Schüler nach der letzten Schulglocke. Heute leisten Nachmittagsprogramme viel mehr. Der Schwerpunkt liegt auf der Unterstützung der Schüler bei der Schularbeit, kann aber auch auf andere Weise für die Schüler von Vorteil sein. Ein außerschulisches Programm wird sich heute nicht auf Akademiker beschränken, sondern mit einem ganzheitlichen Sinn, der Schülerschaft zu helfen. Eine außerschulische Aktivität ist jedes organisierte Programm, an dem jugendliche oder erwachsene Lernende außerhalb des traditionellen Schultages teilnehmen können. Einige Programme werden von einer Grundschule oder einer weiterführenden Schule durchgeführt , während andere von extern finanzierten gemeinnützigen oder kommerziellen Organisationen durchgeführt werden. Nachschulische Jugendprogramme können innerhalb eines Schulgebäudes oder anderswo in der Gemeinde stattfinden, zum Beispiel in einem Gemeindezentrum , einer Kirche , einer Bibliothek oder einem Park . Außerschulische Aktivitäten sind ein Eckpfeiler der konzertierten Kultivierung , einem Erziehungsstil, der darauf abzielt, dass Kinder Führungserfahrung und soziale Fähigkeiten durch die Teilnahme an organisierten Aktivitäten erwerben. Befürworter glauben, dass solche Kinder im späteren Leben erfolgreicher sind, während andere der Meinung sind, dass zu viele Aktivitäten auf eine Übererziehung hinweisen . Während einige Untersuchungen gezeigt haben, dass strukturierte Nachschulprogramme zu besseren Testergebnissen, verbesserten Hausaufgaben und besseren Noten führen können, wurde die Wirksamkeit von Nachschulprogrammen bei der Verbesserung der Jugendergebnisse wie Externalisierung des Verhaltens und des Schulbesuchs in Frage gestellt. Darüber hinaus haben bestimmte Aktivitäten oder Programme Fortschritte bei der Schließung der Leistungslücke oder der Kluft in den akademischen Leistungen zwischen weißen Schülern und farbigen Schülern, gemessen durch standardisierte Tests, gemacht . Obwohl es relativ universelle außerschulische Aktivitäten gibt, setzen verschiedene Länder außerschulische Aktivitäten unterschiedlich um, was dazu führt, dass die außerschulischen Aktivitäten auf globaler Ebene variieren.

Struktur und Organisation

Typische Aktivitäten

Ein außerschulisches Kumon-Zentrum mit Studenten, die studieren.

Es gibt unzählige organisierte außerschulische Aktivitäten für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Sie können sich auf eine Vielzahl von Aktivitäten oder Themen konzentrieren, wie zum Beispiel:

Verwaltung

Viele Grund-, Mittel- und Oberschulen bieten außerschulische Aktivitäten an. Einige außerschulische Aktivitäten werden von Gemeindezentren und Jugendzentren angeboten, die kostenlos sind, während andere von gewinnorientierten Unternehmen angeboten werden, die eine Mitgliedschaft verlangen. Die Organisation und Verwaltung von außerschulischen Aktivitäten variiert oft von Land zu Land und hängt vom kulturellen Hintergrund ab.

Fallländer

Indien

Eine Reihe von Akteuren hat begonnen, außerschulische Unterstützungsdienste anzubieten, aber die Zahl ist angesichts der großen Bevölkerung Indiens und der Bedeutung der Bildung für die indische Mittelschicht und andere immer noch sehr gering. Es sollten mehr Spieler in den Markt eintreten, um eine qualitativ hochwertige Unterstützung zu bieten, die die normalen Schulen mit größeren Klassen und traditionellen Unterrichtstechniken nicht bieten. Aus dem bestehenden Angebot an außerschulischen Studienanbietern sind diejenigen mit individualisierten Lernmodulen, die den Lehrplan der K-12-Schule ergänzen, am gefragtesten. Way2Success Learning Systems ist der erste gewinnorientierte Anbieter von akademisch orientierten, individualisierten Nachmittagsprogrammen in Indien, die den Lehrplan ergänzen. Sie sind in den Gebieten Neu-Delhi, Noida, Gurgaon und Faridabad tätig. NutSpace Edtech Pvt. Ltd. verwendet seine proprietäre Methode des erfinderischen Denkens, um die Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts bei Kindern aufzubauen. Es hilft Kindern, Führungsqualitäten zu entwickeln und Fähigkeiten wie Kommunikation, kritisches Denken, Kreativität und Zusammenarbeit zu verbessern. Sie operieren derzeit von Kanpur und Lucknow aus.

Taiwan

Viele außerschulische Programme in Taiwan umfassen akademische Bereicherung und Prüfungsvorbereitung. Die Gelehrten Chen und Lu untersuchten die Auswirkungen akademischer außerschulischer Aktivitäten bei Sekundarschülern in Taiwan, und ihre Studie aus dem Jahr 2009 zeigte, dass schulische Weiterbildungsprogramme und private Nachhilfeschulen in Taiwan den Bildungserfolg der Schüler erhöhen, sich jedoch negativ auf die Schüler auswirken ' geistiges Wohlergehen.

Vereinigte Arabische Emirate

In den Vereinigten Arabischen Emiraten ist Afterschool.ae ein innovativer Online-Marktplatz , der es Eltern ermöglicht, Aktivitäten für Kinder zu finden, zu planen und zu buchen und Anbietern von Aktivitäten für Kinder dabei zu helfen, online gefunden zu werden.

Vereinigtes Königreich

Nachschulische Aktivitäten in Großbritannien werden in der Regel kommerziell organisiert und von den Eltern bezahlt. Viele Kinder besuchen mehrere pro Woche, manchmal sogar mehr als eine pro Tag. Ähnliche Aktivitäten finden auch am Wochenende statt.

In der Regel liegt der Fokus weniger auf der verwalteten "Anreicherung" als in den USA, über die grundlegende Wahl der Aktivität hinaus; zum Beispiel Fußball (Fußball) ist körperlich aktiv und entwickelt Teamwork.

Vereinigte Staaten

Nachschulische Programme sind heute in den Vereinigten Staaten sehr verbreitet. Die 40 größten nationalen Jugendorganisationen haben heute eine Gesamtmitgliedschaft von etwa 40 Millionen Jugendlichen. Die Boys & Girls Clubs of America setzen vor allem auf eine positive Nachwuchsförderung. Ihre Mitarbeiter bieten Informationen, Anleitung und emotionale Unterstützung zu einer Vielzahl von Problemen, mit denen Jugendliche in oft risikoreichen Vierteln konfrontiert sind. Es gibt nationale Nachschulprogramme sowie nationale Befürworter des Zugangs zu Nachschulprogrammen wie Afterschool Alliance , aber viele Nachschulprogramme in den Vereinigten Staaten werden auf Bundesstaatsebene betrieben. Das älteste After-School-Programm des Landes, die Knickerbocker Grays , wurde 1881 gegründet und befindet sich in New York City.

In Virginia ist die Beans and Rice Organization eine gemeinschaftliche Wirtschaftsentwicklungsorganisation, die Vermögenswerte und Kapazitäten in Familien mit niedrigem und mittlerem Einkommen durch Wirtschafts- und Bildungsprogramme aufbaut. Beans and Rice bietet außerschulische Programme in Pulaski und Radford , Virginia an. Freiwillige dienen als Mentoren, Tutoren und Lehrer. Alle Freiwilligen werden von Beans and Rice-Mitarbeitern und erfahrenen Freiwilligen geschult und eng überwacht. Grundschüler, die an den Beans and Rice After School Programmen teilnehmen, erhalten einen Snack, Nachhilfe, aktive Spielmöglichkeiten und positive Vorbilder.

In Texas gibt es ein landesweites Programm zur Schaffung von außerschulischen Programmen: Texas Afterschool Centers on Education oder Texas ACE. Texas ACE ist ein Teil der Texas Education Agency , die vom 21st Century Community Learning Centers- Programm des US-Bildungsministeriums finanziert wird , das Programme zur Bereicherung nach der Schule an unterversorgten Schulen in den USA sponsert

In Kalifornien wird das außerschulische Programm auf der Sekundarstufe hauptsächlich durch Zuschüsse aus dem 21st Century High School ASSETS (After School Safety and Enrichment for Teens) -Programm finanziert. Diese Stipendien legen fest, dass Programme akademische, bereichernde sowie Gesundheits- und Ernährungskomponenten enthalten müssen. Die außerschulischen Programme an den kalifornischen Grundschulen werden überwiegend mit Zuschüssen des ASES-Programms (After-School Education & Safety) finanziert, die erteilt werden, wenn die Wähler landesweit die kalifornische Proposition 49 (2002) genehmigt haben . Diese Stipendien decken einen Großteil dessen ab, was die ASSETS-Stipendien auf der Sekundarstufe bieten, obwohl es eine zusätzliche Komponente der Familienkompetenz gibt. In ganz Südkalifornien arbeiten gemeinnützige Anbieter mit Schulbezirken zusammen, um Nachmittagsprogramme für K-12-Schüler anzubieten. In der Regel beantragen die Schulbezirke die Zuschüsse, um die lokalen außerschulischen Programme zu finanzieren. Dann entscheiden sich die Distrikte, diese Programme entweder intern zu verwalten oder die Verwaltung an eine gemeindebasierte Organisation (CBO), eine Nichtregierungsorganisation (NGO) oder einen anderen lokalen gemeinnützigen Anbieter auszulagern . Beyond the Bell ist ein von einem Distrikt betriebenes und verwaltetes Nachmittagsprogramm, das Schülern im Los Angeles Unified School District (LAUSD) angeboten wird. THINK Together , Kaliforniens größter gemeinnütziger Anbieter, schließt Verträge mit etwa 20 Schulbezirkspartnern in Südkalifornien ab, um akademisch orientierte außerschulische Programme an etwa 200 Schulstandorten in Los Angeles, Orange, Riverside und San Bernardino Counties durchzuführen und zu verwalten.

Vorteile von außerschulischen Aktivitäten

Positive Zeitnutzung

Einige berufstätige Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder nach der Schule besser beaufsichtigt werden, was die Studie von Mahoney, Larson und Eccles aus dem Jahr 2005 als einen der Hauptgründe für die Einschreibung von Schülern in strukturierte außerschulische Programme herausstellte. Ebenso fanden die Wissenschaftler Wu und Van Egeren in einem Artikel aus dem Jahr 2010 heraus, dass einige Eltern ihre Schüler in außerschulische Programme einschreiben, um ihnen einen beaufsichtigten, sicheren Ort zum Verweilen zu bieten. Viele außerschulische Aktivitäten finden an Schulnachmittagen, an Wochenenden oder im Sommer statt und helfen so berufstätigen Eltern bei der Kinderbetreuung . Während einige außerschulische Programme als Kindertagesstätte dienen, richten sich andere Programme speziell an Jugendliche in Mittel- und Oberschulen und bieten Möglichkeiten für Kinder jeden Alters.

Einige Befürworter dieser Programme argumentieren , dass , wenn unbeaufsichtigt, Kinder und Jugendliche können in unerwünschte Aktivitäten fallen wie sexuelle Promiskuität , Drogenmissbrauch oder Bande -affiliated Aktivität. Da Jugendliche alt genug sind, um unbeaufsichtigt zu bleiben, haben sie ein höheres Risiko, kriminell zu werden als kleine Kinder, was den wahrgenommenen Bedarf an konstruktiven außerschulischen Programmen erhöhen kann, wie Cook, Godfredson und Na in ihrem Artikel von 2010 argumentieren in der Zeitschrift Crime and Justice . In den Vereinigten Staaten stieg das Interesse an der Nutzung von außerschulischen Programmen zur Prävention von Kriminalität dramatisch, nachdem Untersuchungen ergeben hatten, dass die Verhaftungsraten von Jugendlichen an Schultagen zwischen 14:00 und 18:00 Uhr ihren Höhepunkt erreichen. Durch die Beteiligung der Schüler an schulbezogenen Aktivitäten wird die Chance für sie verringert, sich in kriminelle Aktivitäten zu verwickeln oder Drogen und Alkohol zu missbrauchen. Die Beteiligung an außerschulischen Programmen hat dazu geführt, dass die Schüler eine negativere Einstellung zu Drogen bekommen. Eine Studie über die positiven Ergebnisse von außerschulischen Programmen zeigt, dass der Konsum von Drogen wie „Alkohol, Marihuana und anderer Drogenkonsum“ (Kraemer, et al. 2007) nach der Teilnahme an einem außerschulischen Programm geringer ist.

Akademisches Wachstum

Schüler , die im Mai 2012 an einem außerschulischen Programm des Columbia College Chicago an der Sullivan High School in Chicago, Illinois, teilnehmen .

Studien zeigen, dass Kinder- und Jugendprogramme nach der Schule von Vorteil sind. Eine Langzeitstudie von Posner und Vandell aus dem Jahr 1994 ergab, dass Kinder in strukturierten, akademischen außerschulischen Programmen im Vergleich zu ihren Altersgenossen bessere schulische Leistungen aufwiesen. Als Kontrollgruppe wählten die Forscher einen Pool von Kindern, die an irgendeiner Art von Nachmittagsprogramm teilgenommen hatten, und einen anderen Pool von Kindern, die nicht an einem formalen Nachmittagsprogramm teilgenommen hatten. Sie bewerteten die Kinder, ihre Eltern und ihre Lehrer, um den schulischen Leistungsstand der Kinder zu ermitteln, und die Ergebnisse zeigten, dass Schüler, die an einem strukturierten Nachmittagsprogramm teilgenommen hatten, eher bessere Noten hatten und in Mathematik- und Lesetests besser abschneiden als diejenigen, die nicht an einem außerschulischen Programm teilgenommen hatten. In ähnlicher Weise zeigte eine Studie von Durlak, Weissberg und Pachan aus dem Jahr 2010, dass sowohl Kinder als auch Jugendliche durch die Teilnahme an außerschulischen Programmen erhebliche akademische Fortschritte erzielten.

Mehrere andere Studien (z. B. Morrison, Storino, Robertson, Weissglass & Dondero, 2000; Tucker et al., 1995) haben ergeben, dass akademischer Nachhilfeunterricht oder Hausaufgabenbetreuung nach der Schule nicht zu einer Verbesserung der schulischen Leistung führen, sondern eher , einen Leistungsabfall zu verhindern, der von vielen gefährdeten Jugendlichen nachgewiesen wird. Morrisonet al. (2000) untersuchten 350 gefährdete Schüler, von denen die Hälfte an einem außerschulischen Programm teilnahm, das Hausaufgabenhilfe, Nachhilfe und kulturelle Bereicherung bot. Sie fanden nach einem Jahr heraus, dass die Schüler des Programms ihr anfängliches Niveau der Schulbindung und die Bewertungen des Schülerverhaltens durch die Lehrer beibehielten, während eine übereinstimmende Kohorte von Schülern, die nicht am Programm teilnahmen, im gleichen Zeitraum Abnahmen bei diesen Maßnahmen aufwies. Tuckeret al. (1995) evaluierten ein Nachhilfeprogramm nach der Schule für einkommensschwache afroamerikanische Schüler. Nach 2 Jahren zeigten die Teilnehmer keine signifikanten Notenverbesserungen, aber Studenten, die nicht am Programm teilnahmen, zeigten einen signifikanten Notenrückgang. Zusammengenommen weisen diese Studien darauf hin, dass die schulische Unterstützung nach der Schule eine schützende Rolle spielen kann, indem sie dazu beiträgt, einen Verlust des schulischen Engagements zu verhindern, auch wenn dies nicht zu einer höheren Leistungsfähigkeit führt.

Minderheiten, niedriges Einkommen, städtische Umgebung, „gefährdet“ und andere negative Konnotationen, die die Etikettierung der Jugend behindern, behindern schulische Leistungen. Effektive außerschulische Programme können versuchen, die Kluft zwischen dem Bildungserfolg und dem negativ bewerteten Schüler zu überbrücken.

Verhaltenswachstum

Es gibt gemischte Beweise dafür, ob sich nachschulische Programme positiv auf das Verhalten von Jugendlichen auswirken. Die Studie von Posner und Vandell zeigte, dass Schüler, die an einem außerschulischen Programm teilgenommen hatten, auch mehr emotionale Stabilität und Anzeichen sozialer Anpassung aufwiesen als ihre Kollegen. Insbesondere Schüler in einer außerschulischen Aktivität verhielten sich beim Übergang in eine neue Klasse oder neue Schule besser und passten sich reibungsloser an, insbesondere beim Übergang von der Mittelschule in die Oberstufe. Andere Studien lieferten quantitative Daten zur Unterstützung dieser Verhaltensvorteile, indem sie zeigten, dass Schüler, die an einem außerschulischen Programm teilnehmen, im Durchschnitt weniger disziplinarische Vorwürfe erhalten, weniger suspendiert und weniger ausgewiesen werden als Gleichaltrige, die an keiner Aktivität teilnehmen. Auf der anderen Seite ergab eine Studie zu außerschulischen Programmen in Maryland, dass sich Teilnehmer rebellischer verhalten als Nichtteilnehmer.

Die Leistungslücke schließen

Außerschulische Aktivitäten haben nachgewiesene Auswirkungen auf die Verringerung der Kluft in den akademischen Leistungen zwischen weißen Schülern und farbigen Schülern in den Vereinigten Staaten. In ihrer Studie aus dem Jahr 2005 über die Bemühungen, das rassistische Leistungsgefälle in städtischen Gebieten zu beseitigen, stellte die Psychologin Julie Bryan fest, dass außerschulische Aktivitäten die sozio-emotionale Gesundheit und die akademischen Leistungen eines Schülers stark fördern können. Die Schüler, mit denen sie arbeitete, identifizierten außerschulische Aktivitäten, außerschulische Möglichkeiten zur akademischen Unterstützung und Sommerbereicherungsprogramme als wichtige Beiträge zu ihrem akademischen Erfolg und ihrem persönlichen Wachstum. Ein Aspekt dieses Erfolges besteht darin, dass die außerschulischen Aktivitäten den Schülern die Möglichkeit geben, ihre Beziehungen zu erwachsenen Mentoren wie Sporttrainern, Lehrern und Gemeindeleitern zu vertiefen. Die Forschung zeigt, dass die fürsorgliche und unterstützende Präsenz von Erwachsenen im Leben der Schüler ihr Selbstwertgefühl, ihre akademischen Leistungen und ihre Widerstandsfähigkeit angesichts widriger Umstände wie Armut und Missbrauch erheblich verbessert. Eine Studie von Gutman und Migley aus dem Jahr 2000 verbindet die Vorteile von Schülern, die eine enge Beziehung zu fürsorglichen Erwachsenen haben, mit einer Verringerung der Leistungslücke.

Lernverlust im Sommer

Außerschulische Aktivitäten können eine Rolle bei der Bekämpfung des Lernverlusts im Sommer spielen , d. h. der Menge an akademischen Fähigkeiten, die Schüler während der Sommerferien aufgrund mangelnden Kontakts mit akademischem Material verlieren. Laut einer Reihe von 39 Metaanalysen, die Harris Cooper in einer Studie zur Elementar- und Frühpädagogik zusammengetragen hat, sinken die Testergebnisse der Schüler vom letzten Schultag im Frühjahr bis zum ersten Tag im Herbst signifikant; die Sommerferien versetzen die Studierenden im Durchschnitt über einen Monat zurück. Bei Grund- und Sekundarschülern ist vor allem das Leseverständnis stark vom sommerlichen Lernverlust betroffen. Wenn Studierende in den Sommermonaten an akademischen Aktivitäten teilnehmen können, besteht ein geringeres Risiko für einen Lernverlust im Sommer. Derzeit haben Schüler mit einem höheren sozioökonomischen Hintergrund während der Sommermonate eher Zugang zu und Teilnahme an akademischen Aktivitäten, was ihnen im Vergleich zu ihren Mitschülern mit niedrigerem sozioökonomischem Status einen Vorteil bei den schulischen Leistungen während des Schuljahres verschafft.

Kritik an außerschulischen Aktivitäten

Starre Struktur

Ein Kritikpunkt an außerschulischen Aktivitäten ist, dass sie dem Leben eines Kindes zu viel Starrheit verleihen. Befürworter einer langsamen Erziehung sind der Meinung, dass Kindern erlaubt werden sollte, ihre eigenen Ideen zu entwickeln. Sich zu langweilen ist ein Schritt, um eine Idee für etwas anderes zu haben, und wenn Kinder wenig oder keine Einmischung von Erwachsenen haben, können sie ihrer eigenen Kreativität Ausdruck verleihen. Befürworter dieser Theorie argumentieren, dass strukturierte außerschulische Programme das Potenzial haben, Kindern solche Kreativität und Selbstausdruck zu nehmen. In ähnlicher Weise unterstützt das taoistische Konzept von wu wei , wörtlich übersetzt "Nicht-Handeln", die Spontaneität im täglichen Leben. Während es also einige Kinder gibt, die davon profitieren, beaufsichtigt und durch organisierte außerschulische Aktivitäten zu didaktischen Zielen gedrängt zu werden , können andere am Ende allein oder mit minimaler Aufsicht mehr erreichen.

Hinweis auf Übererziehung

Ein weiterer Kritikpunkt an außerschulischen Aktivitäten ist, dass die Teilnahme an ihnen das Potenzial hat, Stress und Angst bei den Schülern zu erhöhen. Kinder, die an vielen organisierten außerschulischen Aktivitäten teilnehmen, sind ein häufiges Symptom von Übererziehung . Bei Überelternschaft, die häufiger in Familien der Mittel- oder Oberschicht vorkommt, neigen Eltern dazu, den Zeitplan ihres Kindes stark zu überwachen, um ihr Kind zu schützen oder ihre sozialen Fähigkeiten, die akademische Entwicklung und/oder die Zukunftsaussichten zu verbessern. Dies kann zu dauerhaften psychischen Problemen bei Kindern führen, wie z. In ihrer Studie The Price of Privilege untersuchte die Psychologin Madeline Levine die psychologischen Auswirkungen von Übererziehung auf sozioökonomisch privilegierte Kinder, einschließlich der Auswirkungen der Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten. Sie fand heraus, dass Kinder wohlhabender Familien häufiger an psychischen Störungen wie Angstzuständen und Depressionen litten. Indem sie so viel Zeit mit organisierten außerschulischen Aktivitäten verbrachten, für die ihre Eltern sie anmeldeten, konnten die Kinder, mit denen Levine arbeitete, ihr Selbstmanagement nicht angemessen entwickeln, was ein starker Vorläufer sowohl für psychische innere Stärke als auch für akademische Leistungen ist.

Siehe auch

Verweise

Weiterlesen

Lindsey, Jennifer, „Qualität nach der Schule: Eine evaluative Studie des Eastside Story After School Program in Austin, TX“ (2010). Angewandte Forschungsprojekte. Texas State University Paper 322. http://ecommons.txstate.edu/arp/322

Externe Links