Alison Fuller - Alison Fuller
Alison Fuller ist eine britische Bildungsforscherin und Professorin für Berufsbildung und Arbeit am Institute of Education des University College London . Dort ist sie auch Pro-Direktorin für Forschung und Entwicklung. Sie ist eine führende Bildungsforscherin in Großbritannien. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Arbeitsübergänge, Lehrstellen , berufliche Bildung und Ausbildung sowie Lernen am Arbeitsplatz .
Biografie
Vor ihrem Eintritt an das University College London war Alison Fuller Forschungsdirektorin und Leiterin des Forschungszentrums für lebenslanges arbeitsbezogenes Lernen an der Southampton Education School der University of Southampton . 2013 trat sie dem Institute of Education des University College London bei.
Forschung
Alison Fullers Forschung konzentriert sich auf Arbeitsübergänge, Lehrstellen , berufliche Bildung und Ausbildung sowie Lernen am Arbeitsplatz . Eine häufige akademische Mitarbeiterin von ihr ist Lorna Unwin (University College London). Bereits in den neunziger Jahren sprachen sich Fuller und Unwin für eine Rekonzeptualisierung der Lehrlingsausbildung aus, die auf einer Vereinbarkeit von lernzentrierten und übertragungsbezogenen Ansätzen zur Pädagogik beruht , und stellten die wahrgenommene Überlegenheit einer formalen Bildung in Frage, die nur in Bildungseinrichtungen stattfindet. Fuller und Unwin arbeiteten mit einer Reihe von Unternehmen zusammen, um Fallstudien zu ihren Lehrstellen durchzuführen, da die Erfahrungen der britischen Auszubildenden mit scheinbar ähnlichen Programmen sehr unterschiedlich waren. Infolgedessen entwickelten sie das Konzept eines expansiv-restriktiven Kontinuums , um die Unterschiede in der Lehrlingsausbildung zu charakterisieren und hervorzuheben, wie die Qualität der Lehrlingsausbildung durch Partizipation, persönliche Entwicklung und institutionelle Vorkehrungen vermittelt wird, wobei wichtige Lehren für das britische Programm für moderne Lehrlingsausbildung und die Integration von Organisationen gezogen werden und persönliche Entwicklung. Fuller und Unwin argumentierten, dass das Modern Apprenticeship-Programm durch mangelnde Nachfrage und mangelndes Engagement der Arbeitgeber untergraben und zu schlechten Ergebnissen geführt habe, und kritisierten darüber hinaus öffentliche Pläne zur Ausweitung des Programms als Mittel zur sozialen Eingliederung.
In Forschungen mit Unwin, Phil und Heather Hodkinson, Karen Evans, Natansha Kersh und Peter Senker hebt Fuller die Bedeutung von Arbeitnehmerbiografien für das Lernen am Arbeitsplatz hervor und argumentiert, dass letztere von (i) den Vorkenntnissen und Fähigkeiten der Arbeitnehmer geprägt sind, (ii ) Habitus der Arbeitnehmer, (iii) individuelle Dispositionen der Arbeitnehmer und (iv) Existenz einer Arbeitsplatzgemeinschaft als Ort der Identität. Im Gegensatz dazu ist das von Lave und Wenger entwickelte Konzept der legitimen peripheren Beteiligung aufgrund der veralteten Darstellung von Arbeitsplätzen in fortgeschrittenen Industriegesellschaften und des institutionellen Umfelds, in dem Menschen arbeiten, das einen starken Einfluss hat, nicht ausreichend, um das Lernen am Arbeitsplatz an modernen Arbeitsplätzen zu konzipieren die Chancen und Hindernisse, denen Mitarbeiter beim Lernen am Arbeitsplatz begegnen. Zusammen mit Unwin, Alan Felstead, David Ashton, Peter Butler und Tracey Lee plädiert Fuller für eine Konzeptualisierung des Lernens als Form der Partizipation, bei der die individuelle Leistung bei der Arbeit durch soziale Beziehungen und gegenseitige Unterstützung erheblich verbessert werden kann, wobei eine Perspektive ignoriert wird durch die vorherrschende Metapher "Lernen als Erwerb". Schließlich haben Fuller und Unwin das Bild einer linearen Lehrbahn in Frage gestellt, bei der ältere Mitarbeiter Anfänger zu Experten formen, bei denen Fachwissen mit Erfahrung gleichgesetzt wird.
Literaturverzeichnis
- Fuller, A., Unwin, L. (2012, Hrsg.). Zeitgenössische Lehre: Internationale Perspektiven auf ein sich entwickelndes Lernmodell. London: Routledge.
- H. Rainbird, A. Fuller, A. Munro (2004). Lernen am Arbeitsplatz im Kontext. London: Psychologiepresse.
- Fuller, A., Felstead, A., Unwin, L., Jewson, N. (2009, Hrsg.). Arbeiten als Lernen verbessern. London: Routledge.