Dysgraphie - Dysgraphia

Dysgraphie
Andere Namen Störung des schriftlichen Ausdrucks
Spezialität Psychiatrie , Pädiatrie
Symptome Schlechte und inkonsistente Handschrift, Schlechte Rechtschreibung und Leerzeichen, Andere Transkriptionsschwierigkeiten ohne mündliche Sprachschwierigkeiten
Üblicher Beginn Frühes Schulalter
Dauer Lebenslang
Typen Sprachliche Dysgraphie, motorische Dysgraphie, räumliche Dysgraphie
Ursachen Genetische und neurologische Faktoren
Risikofaktoren Familiengeschichte, gleichzeitig auftretende Entwicklungsstörungen
Differenzialdiagnose Legasthenie, Lernbehinderung mündlicher Schriftsprache

Dysgraphie ist ein Mangel an Schreibfähigkeit, in erster Linie Handschrift , aber auch Kohärenz. Dysgraphie ist eine spezifische Lernbehinderung (SLD) sowie eine Transkriptionsbehinderung, was bedeutet, dass es sich um eine Schreibstörung handelt, die mit beeinträchtigter Handschrift, orthographischer Kodierung und Fingersequenzierung (der zum Schreiben erforderlichen Muskelbewegung) verbunden ist . Es überschneidet sich oft mit anderen Lernbehinderungen wie Sprachstörungen , Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) oder Entwicklungskoordinationsstörung (DCD) . Im Diagnostischen und Statistischen Handbuch psychischer Störungen DSM-IV) wird Dysgraphie als Lernbehinderung in der Kategorie des schriftlichen Ausdrucks charakterisiert, wenn die Schreibfähigkeiten unter denen liegen, die bei einem Alter gemessen an Intelligenz und altersgerechter Bildung erwartet werden. Im DSM ist nicht klar, ob sich das Schreiben nur auf die motorischen Fähigkeiten des Schreibens bezieht oder ob es auch Rechtschreibung und Rechtschreibung umfasst.

Das Wort Dysgraphie kommt von den griechischen Wörtern dys , die „behindert“ und γραφία graphía bedeuten, was „von Hand schreiben“ bedeutet.

Es gibt mindestens zwei Phasen des Schreibens: die sprachliche Phase und die motorisch-expressive- praktische Phase. Die sprachliche Phase beinhaltet die Kodierung von auditiven und visuellen Informationen in Symbole für Buchstaben und geschriebene Wörter. Dies wird durch den Winkelgyrus vermittelt , der die sprachlichen Regeln liefert, die das Schreiben leiten. Auf der motorischen Bühne wird der Ausdruck geschriebener Wörter oder Grapheme artikuliert. Dieses Stadium wird durch Exners Schreibbereich des Frontallappens vermittelt . Die Bedingung kann dazu führen, dass Einzelpersonen während des Schreibprozesses mit Feedback und der Antizipation und Kontrolle über Rhythmus und Timing zu kämpfen haben.

Menschen mit Dysgraphie können oft auf einem bestimmten Niveau schreiben und haben möglicherweise Schwierigkeiten bei anderen Aktivitäten, die eine gegenseitige Bewegung ihrer Finger und andere Feinmotorik erfordern , wie z. Schuhe binden, Knöpfe befestigen oder bestimmte Musikinstrumente spielen. Dysgraphie betrifft jedoch nicht alle feinmotorischen Fähigkeiten. Menschen mit Dysgraphie haben oft ungewöhnliche Schwierigkeiten mit der Handschrift und Rechtschreibung, was wiederum zu Schreibermüdung führen kann. Im Gegensatz zu Menschen ohne Schreibschwierigkeiten neigen sie dazu, die Größe und Form der von ihnen erzeugten Buchstaben nicht beizubehalten, wenn sie nicht sehen können, was sie schreiben. Ihnen fehlen möglicherweise grundlegende Grammatik- und Rechtschreibkenntnisse (z. B. Schwierigkeiten mit den Buchstaben p, q, b und d) und schreiben oft das falsche Wort, wenn sie versuchen, ihre Gedanken auf Papier zu formulieren. Die Störung tritt im Allgemeinen auf, wenn das Kind zum ersten Mal mit dem Schreiben vertraut gemacht wird. Es gibt immer mehr Beweise dafür, dass Personen mit SLDs und DCD ihre Störungen nicht überwinden. Dementsprechend wurde festgestellt, dass Erwachsene, Jugendliche und Kinder gleichermaßen an Dysgraphie leiden. Studien haben gezeigt, dass Hochschulstudenten mit Entwicklungsdysgraphie im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne neurologische Entwicklungsstörungen immer noch erhebliche Schwierigkeiten beim Schreiben von Hand, Feinmotorik und motorischen Alltagsfunktionen haben .

Dysgraphie sollte von Agraphie unterschieden werden , bei der es sich um einen erworbenen Verlust der Schreibfähigkeit aufgrund einer Hirnverletzung , eines Schlaganfalls oder einer fortschreitenden Erkrankung handelt.

Einstufung

Dysgraphie wird fast immer von anderen Lernbehinderungen und/oder neurologischen Entwicklungsstörungen wie Legasthenie , Aufmerksamkeitsdefizitstörung oder Sprech- und Schriftsprachlernbehinderung (OWL LD) begleitet und dies kann die Art der Dysgraphie einer Person beeinflussen. Tourette-Syndrom , ASD und Dyspraxie sind ebenfalls häufige Diagnosen bei dysgraphischen Personen. Entwicklungsdysgraphie wurde ursprünglich als eine Störung beschrieben, die ausschließlich bei Legasthenikern auftritt. Dysgraphie wurde erst Mitte des 20. Jahrhunderts als eigenständige Einheit untersucht, als Forscher entdeckten, dass es verschiedene Arten gibt, die ohne Legasthenie auftreten. Legastheniker und Dysgraphiker haben ähnliche Synchronisationsschwierigkeiten und Probleme mit der Rechtschreibung. Legasthenie scheint jedoch die körperliche Schreibfähigkeit nicht zu beeinträchtigen oder die Feinmotorik dramatisch zu beeinträchtigen, und Dysgraphie hat keinen Einfluss auf das Leseverständnis . Methoden zur Bewertung, Behandlung und Behebung von Dysgraphie sind noch in der Entwicklung, aber es gibt drei Hauptunterarten von Dysgraphie, die anerkannt werden. Es gibt nur wenige Informationen über verschiedene Arten von Dysgraphie und es gibt wahrscheinlich mehr Subtypen als die unten aufgeführten. Manche Menschen können eine Kombination von zwei oder mehr davon haben, und einzelne Symptome können sich von den hier beschriebenen unterscheiden. Die häufigste Präsentation ist eine motorische Agraphie, die aus einer Schädigung eines Teils des motorischen Kortex in den Parietallappen resultiert.

Legastheniker

Es gibt mehrere Merkmale, die die Legasthenie-Dysgraphie (manchmal als „linguistische Dysgraphie“ bezeichnet) von den anderen Typen unterscheiden. Menschen mit Legasthenie-Dysgraphie haben typischerweise eine schlechte mündliche und schriftliche Rechtschreibung, die typischerweise phonemischer Natur ist. Ihre spontan geschriebenen Arbeiten sind oft unleserlich, enthalten zusätzliche oder gestrichene Silben oder Buchstaben und enthalten unnötige Großschreibung oder große Leerzeichen in der Mitte von Wörtern, die jedes einzelne Wort unkenntlich machen können. Sie können auch Symbole einfügen, die keinem Buchstaben des Alphabets ähneln. Die Schriftproduktion erfordert in der Regel lange Zeiträume des Nachdenkens und Korrigierens.

Legastheniker-dysgraphische Personen haben ziemlich gute Kopien und ihre Fähigkeit zum Zeichnen ist ebenfalls erhalten. Ihre Fingerklopfgeschwindigkeit (eine Methode zur Erkennung feinmotorischer Probleme) ist normal, was darauf hindeutet, dass das Defizit wahrscheinlich nicht auf eine Schädigung des Kleinhirns zurückzuführen ist . Beeinträchtigte verbale exekutive Funktionen wurden ebenfalls mit dieser Form der Störung in Verbindung gebracht.

Eine Studie ergab, dass Jungen mit ADHS und Dysgraphie hauptsächlich an motorischen Planungsfehlern und nicht an sprachlichen Beeinträchtigungen leiden, aber die Prävalenz von linguistischer/dyslexischer Dysgraphie im Vergleich zu anderen Subtypen ist ungewiss.

Motor

Dysgraphie kann schwierig zu diagnostizieren sein, da die Handschrift klar beginnt und langsam abgebaut wird, was den Schreiber faul erscheinen lässt.

Motorische Dysgraphie (manchmal auch als „periphere Dysgraphie“ bezeichnet) ist auf mangelhafte Feinmotorik , schlechte Geschicklichkeit, schlechten Muskeltonus oder unspezifische motorische Ungeschicklichkeit zurückzuführen. Motorische Dysgraphie beeinträchtigt sowohl die motorischen Muster als auch das motorische Gedächtnis. Die Buchstabenbildung kann bei sehr kurzen Schreibproben akzeptabel sein, aber dies erfordert extreme Anstrengungen und einen unangemessenen Zeitaufwand und kann nicht über einen längeren Zeitraum aufrechterhalten werden, da dies zu einer arthritisähnlichen Anspannung der Hand führen kann. Insgesamt ist ihre schriftliche Arbeit schlecht bis unleserlich, selbst wenn sie durch Sicht von einem anderen Dokument kopiert wird, und das Zeichnen ist beeinträchtigt. Die mündliche Rechtschreibung dieser Personen ist normal und ihre Fingerklopfgeschwindigkeit ist unter dem Normalwert. Dies zeigt, dass es Probleme innerhalb der Feinmotorik dieser Personen gibt. Menschen mit Entwicklungskoordinationsstörungen können dysgraphisch sein und motorische Dysgraphie kann als Marker für Dyspraxie dienen. Motor-Dysgrafiken haben Schwierigkeiten mit dem richtigen Fingergriff und das Schreiben ist oft schief, weil ein Stift oder Bleistift falsch gehalten wird. Die durchschnittliche Schreibgeschwindigkeit ist langsamer als bei nicht-dysgraphischen Personen, aber dies scheint sich mit zunehmendem Alter zu verbessern. Motorikdefizite scheinen eine häufige Ursache für Dysgraphie zu sein; 78% der Kinder mit der Störung weisen kinematische Schwierigkeiten auf, während 58% von ihnen Probleme mit Druckfähigkeiten aufweisen.

Räumlich

Eine Person mit räumlicher Dysgraphie hat einen Mangel im Verständnis des Raumes. Diese beeinträchtigte räumliche Wahrnehmung verursacht unleserliche spontan geschriebene Arbeiten, unleserliche kopierte Arbeiten, abnormale Buchstabenabstände und stark beeinträchtigte Zeichenfähigkeiten. Sie haben eine normale mündliche Rechtschreibung und eine normale Fingerklopfgeschwindigkeit, was darauf hindeutet, dass dieser Untertyp nicht auf Feinmotorik basiert. Die tatsächlichen Symptome können in ihrer Darstellung von den hier aufgeführten abweichen. Bei Personen mit Läsionen auf der rechten Gehirnhälfte kann sich eine räumliche Dysgraphie entwickeln.

Sonstig

Andere Untertypen und informelle Klassifikationssysteme wurden von Forschern vorgeschlagen; dies schließt phonologische Dysgraphie, tiefe Dysgraphie und Oberflächen-Dysgraphie ein, ist aber nicht darauf beschränkt.

Anzeichen und Symptome

Die Symptome einer Dysgraphie werden oft übersehen oder der Faulheit, Unmotivation, Unachtsamkeit oder Angst des Schülers zugeschrieben. Der Zustand kann auch einfach als Ausdruck eines Aufmerksamkeitsmangels oder einer verzögerten visuell-motorischen Verarbeitung abgetan werden. Um eine Dysgraphie zu diagnostizieren, muss ein Cluster, aber nicht unbedingt alle der folgenden Symptome vorliegen:

  • Schlechte Lesbarkeit
  • Übermäßige Löschungen
  • Missbrauch von Zeilen und Rändern
  • Schlechte Raumplanung auf dem Papier
  • Verlässt sich beim Schreiben stark auf die Vision
  • Unregelmäßige Buchstabengrößen und -formen
  • Häufiges Verlassen auf verbale Hinweise
  • Unaufmerksamkeit gegenüber Details beim Schreiben
  • Gemischte Groß- und Kleinbuchstaben
  • Umschalten zwischen Kursiv- und Druckbuchstaben
  • Schwierigkeiten, die Buchstabenbildung vorher zu visualisieren
  • Langsame Schreibgeschwindigkeit oder ineffiziente Kopiergeschwindigkeit
  • Inkonsistente Form und Größe der Buchstaben oder unvollendete Buchstaben
  • Schwierigkeiten, Homophone zu verstehen und welche Schreibweise verwendet werden soll
  • Handschriftfähigkeiten, die die Rechtschreibung und den schriftlichen Aufbau beeinträchtigen
  • Hat Schwierigkeiten damit, Ideen ins Schreiben zu übersetzen, verwendet manchmal die falschen Wörter
  • Probleme beim Befolgen von Regeln des Satzbaus oder der Grammatik beim Schreiben, aber nicht beim Sprechen
  • Fester, unbeholfener oder schmerzhafter Griff des Schreibgeräts oder Schmerzen beim Schreiben (z. B. Krämpfe in Fingern, Handgelenk und Handflächen)
  • Ungerade Handgelenk-, Arm-, Körper- oder Papierausrichtungen (z. B. Arm in L-Form beugen, Papier mit einer nicht dominanten Hand festhalten)
  • Synchronisationsschwierigkeiten wie gleichzeitiges Schreiben und Denken (z. B. kreatives Schreiben, Notizen machen, gleichzeitig tippen und die Linienorientierung beurteilen)

Die Symptome der Dysgraphie können sich mit zunehmendem Alter ändern. Dysgraphie kann bei Schülern oft ein emotionales Trauma verursachen, weil niemand ihre Texte lesen kann und sie sich bewusst sind, dass sie nicht auf dem gleichen Niveau wie ihre Kollegen sind. Emotionale Probleme, die neben Dysgraphie auftreten können, umfassen ein beeinträchtigtes Selbstwertgefühl , eine verringerte Selbstwirksamkeit , eine verringerte Motivation, ein schlechteres soziales Funktionieren, erhöhte Angstzustände und Depressionen . Sie können zusätzliche Anstrengungen unternehmen, um die gleichen Leistungen wie ihre Kollegen zu erzielen, sind jedoch oft frustriert, weil sie das Gefühl haben, dass sich ihre harte Arbeit nicht auszahlt. Dysgraphie ist eine schwer zu erkennende Störung, da sie kein bestimmtes Alter, Geschlecht oder Intelligenz betrifft. Das Hauptanliegen bei dem Versuch , dysgraphia zu erkennen ist , dass die Menschen verstecken ihre Behinderung hinter ihrer Wortflüssigkeit / Verständnis und starke Syntax - Codierung , weil sie beschämt sind , dass sie die gleichen Ziele wie ihre Kollegen nicht erreichen können. Dysgraphie zu haben ist nicht mit einem Mangel an kognitiven Fähigkeiten verbunden und es ist bei intellektuell begabten Personen nicht ungewöhnlich, aber aufgrund von Dysgraphie werden ihre intellektuellen Fähigkeiten oft nicht erkannt.

Zugehörige Bedingungen

Es gibt einige häufige Probleme, die nicht mit Dysgraphie zusammenhängen, aber oft mit Dysgraphie verbunden sind, von denen Stress am häufigsten ist. Eine Abneigung gegen das Schreiben zu entwickeln ist ein weiteres häufiges Problem. Oft werden Kinder (und Erwachsene) mit Dysgraphie extrem frustriert bei der Aufgabe, speziell auf Normalpapier (und Rechtschreibung) zu schreiben ; jüngere Kinder können weinen, schmollen oder sich weigern, schriftliche Aufgaben zu erledigen. Diese Frustration kann dem Schüler viel Stress bereiten und zu stressbedingten Erkrankungen führen. Dies kann auf jedes Symptom einer Dysgraphie zurückzuführen sein.

Ursachen

Die zugrunde liegenden Ursachen der Störung sind nicht vollständig verstanden, aber Dysgraphie ist bekanntermaßen eine biologisch bedingte Störung mit genetischen und gehirnbasierten Grundlagen. Genauer gesagt handelt es sich um ein Arbeitsgedächtnisproblem , das durch eine spezifische neurologische Entwicklungsstörung verursacht wird. Bei Dysgraphie entwickeln Individuen keine normalen Verbindungen zwischen verschiedenen Gehirnregionen, die zum Schreiben benötigt werden. Menschen mit Dysgraphie haben Schwierigkeiten, sich den Bewegungsablauf, der zum Schreiben von Buchstaben oder Zahlen erforderlich ist, automatisch zu merken und zu beherrschen. Dysgraphie ist auch teilweise auf zugrunde liegende Probleme bei der orthographischen Kodierung, der orthographischen Schleife und der graphmotorischen Ausgabe (die Bewegungen, die zum Schreiben führen) durch die Hände, Finger und exekutiven Funktionen beim Schreiben von Briefen zurückzuführen. Die orthographische Schleife ist, wenn geschriebene Wörter im geistigen Auge gespeichert werden, verbunden durch sequentielle Fingerbewegungen für die motorische Leistung durch die Hand mit Feedback vom Auge.

Familienanamnese mit spezifischen Lernbehinderungen kann eine Rolle spielen. Es wurde beobachtet, dass Kinder mit Entwicklungsdysphasie , Entwicklungsdysgraphie und Entwicklungsdyslexie häufiger Familienmitglieder mit einer dieser Erkrankungen haben. Genetische Studien legen nahe, dass verbale exekutive Funktionsaufgaben, orthografische Fähigkeiten und Rechtschreibfähigkeiten eine genetische Grundlage haben können. Gene auf den Chromosomen 6 und 15 können bei SLDs eine Rolle spielen, da sie mit schlechterem Lesen, schlechterer Rechtschreibung und geringerer phonemischer Wahrnehmung verbunden sind.

Diagnose

Im Gegensatz zu spezifischen Lernbehinderungen und neurologischen Entwicklungsstörungen, die ausführlicher untersucht wurden, gibt es keinen Goldstandard für die Diagnose von Dysgraphie. Dies ist wahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass sich die Schriftsysteme zwischen Ländern und Sprachen oft erheblich unterscheiden und es eine beträchtliche Heterogenität unter den Therapeuten gibt, die mit der Diagnose von Dysgraphie beauftragt sind. Folglich gibt es mehrere Tests, die verwendet werden, um Dysgraphie zu diagnostizieren, wie die Ajuriaguerra-Skala, BHK für Kinder oder Jugendliche, das Minnesota Handwriting Assessment, ETCH, SCRIPT, DASH und HHE-Skala.

Mit Geräten wie Zeichentabletts ist es jetzt möglich, Position, Neigung und Druck in Echtzeit zu messen. Aus diesen Merkmalen ist es möglich, automatische Merkmale wie Geschwindigkeit und Schütteln zu berechnen und einen Klassifikator zu trainieren, um automatisch Kinder mit atypischer Schrift zu diagnostizieren. Die extrahierten Merkmale haben unterschiedliche Bedeutungen bei der Klassifizierung durch die Entwicklung und ermöglichen die Charakterisierung verschiedener Subtypen von Dysgraphie, die unterschiedliche Ursprünge und Ergebnisse haben und unterschiedliche Sanierungsstrategien erfordern könnten.

Es ist nicht ungewöhnlich, dass dysgraphische Personen intellektuell begabt sind, einen reichen Wortschatz besitzen und beim Sprechen oder Lesen ein starkes Sprachverständnis haben, obwohl ihre Störung oft nicht erkannt oder behandelt wird; was zum Teil auch darauf zurückzuführen sein kann, dass Entwicklungsdyslexie viel mehr akademische und medizinische Aufmerksamkeit erhält als Entwicklungsdysgraphie. Darüber hinaus erhalten hochbegabte Kinder mit Schreibschwierigkeiten aufgrund ihrer Schwierigkeiten beim Erledigen von schriftlichen Aufgaben selten Programme für ihre intellektuellen Talente.

Behandlung

Die Behandlung von Dysgraphie ist unterschiedlich und kann die Behandlung von motorischen Störungen umfassen, um die Kontrolle der Schreibbewegungen zu unterstützen. Es kann erforderlich sein, dysgraphischen Schülern zu helfen, die Vermeidung von Schreibvorgängen zu überwinden und den Zweck und die Notwendigkeit des Schreibens zu akzeptieren. Der Einsatz von Ergotherapie kann im schulischen Umfeld wirksam sein, und Lehrer sollten gut über Dysgraphie informiert sein, um die Übertragung der Interventionen des Ergotherapeuten zu unterstützen. Behandlungen können Gedächtnisstörungen oder andere neurologische Probleme behandeln. Einige Ärzte empfehlen, dass Personen mit Dysgraphie Computer verwenden, um Probleme mit der Handschrift zu vermeiden. Dysgraphie kann manchmal mit angemessener und bewusster Anstrengung und Training teilweise überwunden werden. Die International Dyslexia Association schlägt vor, das kinästhetische Gedächtnis durch frühzeitiges Training zu nutzen, indem das Kind das Schreiben von Briefen überlernt und später das Schreiben mit geschlossenen oder abgewandten Augen übt, um das Gefühl des Schreibens der Buchstaben zu verstärken. Sie schlagen auch vor, den Schülern Kursivschrift beizubringen, da sie weniger umkehrbare Buchstaben enthält und dazu beitragen kann, Abstandsprobleme zumindest innerhalb von Wörtern zu verringern, da Kursivbuchstaben im Allgemeinen innerhalb eines Wortes angebracht werden.

Häufigkeit

Schätzungen zufolge sind bis zu 10 % der Kinder weltweit von Behinderungen wie Dysgraphie, Legasthenie, Dyskalkulie und Dyspraxie betroffen. Schätzungen über die wahre Prävalenz von Dysgraphie sind aufgrund mangelnder Forschung zu der Erkrankung nicht verfügbar.

Schule

Es gibt keine Sonderschulkategorie für Schüler mit Dysgraphie; in den Vereinigten Staaten schlägt das National Center for Learning Disabilities vor, Kinder mit Dysgraphie von Fall zu Fall mit einem individualisierten Bildungsprogramm zu behandeln oder individuelle Unterkünfte bereitzustellen, um alternative Möglichkeiten zur Abgabe von Arbeiten zu bieten und Aufgaben zu ändern, um das Gebiet zu vermeiden von Schwäche. Studierende mit Dysgraphie können oft keine lesbaren, in Länge und Inhalt angemessenen schriftlichen Aufgaben oder innerhalb der vorgegebenen Zeit erledigen. Es wird empfohlen, dass Schüler mit Dysgraphie spezielle Anweisungen erhalten, die für sie geeignet sind. Kinder profitieren vor allem von expliziten und umfassenden Anweisungen, Hilfe beim Übersetzen über mehrere Sprachniveaus hinweg und der Überprüfung und Überarbeitung von Aufgaben oder Schreibmethoden. Direkte, explizite Anweisungen zur Buchstabenbildung und angeleitete Übungen helfen den Schülern, eine automatische Handschriftleistung zu erzielen, bevor sie Buchstaben zum Schreiben von Wörtern, Phrasen und Sätzen verwenden. Einige ältere Kinder können von der Verwendung eines PCs oder Laptops im Unterricht profitieren, damit sie sich nicht mit der Frustration auseinandersetzen müssen, hinter ihren Altersgenossen zurückzufallen.

Es wird auch von Berninger vorgeschlagen, dass Lehrer mit dysgraphischen Schülern entscheiden, ob ihr Schwerpunkt auf dem Schreiben von Manuskripten (Drucken) oder dem Keyboarding liegt . In jedem Fall ist es von Vorteil, dass den Schülern das Lesen von Kursivschrift beigebracht wird, wie sie von einigen Lehrern täglich im Klassenzimmer verwendet wird. Es kann für den Lehrer auch von Vorteil sein, andere Methoden zur Beurteilung des Wissens eines Kindes als schriftliche Tests zu entwickeln; ein Beispiel wäre die mündliche Prüfung. Dies führt zu weniger Frustration für das Kind, da es sein Wissen dem Lehrer vermitteln kann, ohne sich Gedanken darüber machen zu müssen, wie es seine Gedanken aufschreiben soll. Dysgraphische Schüler können von ihren Lehrern besondere Vorkehrungen treffen, wenn sie zum Schreiben verpflichtet sind. Zu den Unterkünften, die hilfreich sein können, gehören, ohne darauf beschränkt zu sein; Anbieten größerer Bleistifte oder Bleistifte mit speziellen Griffen, Bereitstellung von Papier mit erhabenen Linien, um taktiles Feedback zu geben, zusätzliche Zeit für Klassenaufgaben zu schaffen, große schriftliche Aufgaben zu verkleinern und lange schriftliche Aufgaben in mehrere kürzere Aufgaben aufzuteilen.

Die Zahl der Schüler mit Dysgraphie kann aufgrund der allgemeinen Schwierigkeit des Handschreibens von 4 Prozent der Schüler in der Grundschule bis zu 20 Prozent in der Mittelstufe steigen, da schriftliche Kompositionen komplexer werden. Vor diesem Hintergrund gibt es keine genauen Zahlen darüber, wie viele Personen eine Dysgraphie haben, da sie schwer zu diagnostizieren ist, und die genaue Prävalenz hängt von der Definition der Dysgraphie ab. Im Zusammenhang mit Schreibbehinderungen gibt es leichte geschlechtsspezifische Unterschiede; Insgesamt wird festgestellt, dass Männer häufiger in den Fähigkeiten Handschrift, Komponieren, Rechtschreibung und Rechtschreibung beeinträchtigt sind als Frauen.

Das Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-5 (DSM-5) verwendet nicht den Begriff Dysgraphie, sondern den Ausdruck "eine Beeinträchtigung des schriftlichen Ausdrucks" unter der Kategorie "spezifische Lernstörung". Dieser Begriff wird von den meisten Ärzten und Psychologen verwendet. Um sich für sonderpädagogische Leistungen zu qualifizieren, muss ein Kind ein Problem haben, das im Gesetz über die Bildung von Personen mit Behinderungen (IDEA) genannt oder beschrieben ist . Während IDEA den Begriff "Dysgraphie" nicht verwendet, beschreibt es ihn unter der Kategorie "spezifische Lernbehinderung". Dazu gehören Probleme mit dem Verstehen oder der Verwendung von Sprache (gesprochen oder geschrieben), die es schwierig machen, zuzuhören, zu denken, zu sprechen, zu lesen, zu schreiben, zu buchstabieren oder mathematische Berechnungen durchzuführen.

Siehe auch

Verweise

Weiterlesen

Externe Links

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