Bildung im Kaiserreich Japan - Education in the Empire of Japan

Bildungsministerium von Japan, um 1890

Bildung im Kaiserreich Japan hatte eine hohe Priorität für die Regierung , da die Führung der frühen Meiji-Regierung die Notwendigkeit einer universellen öffentlichen Bildung in ihrem Bestreben, Japan zu modernisieren, erkannte.

Bildungspolitik in der Meiji-Ära

Während der Edo-Zeit war die Bildung, die den Bürgerlichen und Ausgestoßenen gegeben wurde, auf keine beschränkt. Was diese Leute aus der unteren Schicht lernten, war im Allgemeinen auf die grundlegenden und praktischen Fächer wie Lesen, Schreiben und Rechnen ausgerichtet. In den späten 1860er Jahren hatten die Meiji-Führer ein System etabliert, das im Prozess der Modernisierung des Landes gleiche Bildung für alle erklärte.

Nach 1868 setzte eine neue Führung Japan auf einen schnellen Modernisierungskurs . Die Meiji-Führer richteten ein öffentliches Bildungssystem ein, um das Land zu modernisieren. Missionen wie die Iwakura-Mission wurden ins Ausland geschickt, um die Bildungssysteme führender westlicher Länder zu studieren. Sie kehrten mit den Ideen der Dezentralisierung, der lokalen Schulbehörden und der Autonomie der Lehrer zurück. Solche Ideen und ehrgeizigen ersten Pläne erwiesen sich jedoch als sehr schwierig umzusetzen. Nach einigem Versuch und Irrtum entstand ein neues nationales Bildungssystem. Als Zeichen für den Erfolg stieg die Zahl der Grundschulbesucher von etwa 30 Prozent der Bevölkerung im schulpflichtigen Alter in den 1870er Jahren auf über 90 Prozent bis 1900, trotz heftiger öffentlicher Proteste, insbesondere gegen Schulgebühren.

1871 wurde das Bildungsministerium gegründet. Die Volksschule wurde ab 1872 obligatorisch und sollte treue Untertanen des Kaisers schaffen. Mittelschulen waren Vorbereitungsschulen für Studenten, die dazu bestimmt waren, eine der kaiserlichen Universitäten zu besuchen, und die kaiserlichen Universitäten sollten westliche Führer hervorbringen, die in der Lage waren, die Modernisierung Japans zu leiten. Im Dezember 1885 das Kabinett wurde Regierungssystem etabliert und Mori Arinori wurde der erste Minister für Bildung von Japan. Mori schuf zusammen mit Inoue Kowashi die Grundlage für das Bildungssystem des japanischen Imperiums durch eine Reihe von Anordnungen aus dem Jahr 1886. Diese Gesetze legten ein Grundschulsystem , ein Mittelschulsystem , ein normales Schulsystem und ein kaiserliches Universitätssystem fest. Mit Hilfe ausländischer Berater , wie den amerikanischen Pädagogen David Murray und Marion McCarrell Scott , wurden in jeder Präfektur auch normale Schulen für die Lehrerausbildung geschaffen. Andere Berater, wie George Adams Leland , wurden angeworben, um bestimmte Arten von Lehrplänen zu erstellen.

Bis 1890 wurde das Imperial Rescript on Education unterzeichnet, um die Regierungspolitik zu den Leitprinzipien der Bildung im Kaiserreich Japan zu formulieren. Das kaiserliche Reskript führte zusammen mit der stark zentralisierten staatlichen Kontrolle über das Bildungswesen weitgehend das japanische Bildungswesen bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs .

Mit der zunehmenden Industrialisierung Japans stieg die Nachfrage nach Hochschul- und Berufsbildung . Inoue Kowashi, die Mori als Bildungsministerin folgte, baute ein staatliches Berufsschulsystem auf und förderte auch die Bildung von Frauen durch ein separates Mädchenschulsystem.

1907 wurde die Schulpflicht auf sechs Jahre verlängert. Nach den neuen Gesetzen durften Schulbücher nur mit Genehmigung des Bildungsministeriums ausgestellt werden. Der Lehrplan konzentrierte sich auf moralische Bildung (hauptsächlich darauf abzielt, Patriotismus zu wecken ), Mathematik , Design, Lesen und Schreiben, Komposition, japanische Kalligraphie , japanische Geschichte , Geographie , Naturwissenschaften, Zeichnen, Singen und Sportunterricht . Alle gleichaltrigen Kinder lernten jedes Fach aus der gleichen Lehrbuchreihe.

1912–1937

Während der Taishō- und frühen Shōwa-Perioden , von 1912 bis 1937, wurde das Bildungssystem in Japan zunehmend zentralisiert. Von 1917 bis 1919 schuf die Regierung den Außerordentlichen Rat für Bildung (臨時教育会議, Rinji Kyōiku Kaigi ) , der zahlreiche Berichte und Empfehlungen zur Bildungsreform herausgab . Einer der Schwerpunkte des Rates war die Hochschulbildung. Vor 1918 war "Universität" gleichbedeutend mit "kaiserlicher Universität", aber durch den Rat erhielten viele private Universitäten den Status einer offiziell anerkannten. Der Rat führte auch Zuschüsse für Familien ein, die zu arm waren, um die Schulgebühren für die Schulpflicht zu bezahlen, und drängte auch auf eine stärkere Betonung der moralischen Erziehung .

Haruo Hayashi, Dekan der Medizinischen Fakultät der Tokyo Imperial University

Während dieser Zeit übten neue soziale Strömungen, einschließlich Sozialismus , Kommunismus , Anarchismus und Liberalismus, Einflüsse auf Lehrer und Lehrmethoden aus. Die Neue Bildungsbewegung (新教育運動, Shin Kyōiku Undō ) führte zu Lehrergewerkschaften und Studentenprotestbewegungen gegen den nationalistischen Bildungslehrplan. Die Regierung reagierte mit verstärkter Repression und fügte einige Einflüsse aus dem deutschen System hinzu, um den patriotischen Geist zu stärken und die Militarisierung Japans zu verstärken. Das kaiserliche Reskript für Soldaten und Matrosen wurde in dieser Zeit zur Pflichtlektüre für Studenten.

Spezialisierte Schulen für Blinde und Gehörlose wurden bereits 1878 gegründet und von der Regierung in der Blinden-, Taubstummen-Schulordnung von 1926 geregelt und standardisiert. Blinde wurden zu Berufen wie Massage , Akupunktur , Physiotherapie ermutigt und Klavierstimmung .

1937–1945

Nach dem Mandschurischen Zwischenfall von 1931 wurde der Lehrplan des nationalen Bildungssystems zunehmend nationalistisch und nach dem Beginn des Zweiten Chinesisch-Japanischen Krieges 1937 wurde der Lehrplan zunehmend militaristisch und wurde vom ultranationalistischen Bildungsminister Sadao Araki beeinflusst .

Im Jahr 1941 wurden Grundschulen umbenannt Nationalen Volksschulen (国民学校, Kokumin Gakko , aus dem Deutschen übersetzt Volksschule ) und Studenten waren erforderlich , zur Teilnahme an Jugendschulen (青年学校, Seinen Gakko ) Berufsschulen über die Graduierung, die gemischte berufliche und grundlegende militärische Ausbildung (für Jungen) und Hauswirtschaft (für Mädchen). Das Seinen Gakkō führte auch nachts Unterricht für berufstätige Jungen und Mädchen durch.

Normale Schulen wurden in Spezialisierte Schulen (専門学校, Senmon Gakkō ) umbenannt und waren oft einer Universität angegliedert. Der Senmon Gakkō lehrte Medizin , Jura , Wirtschaftswissenschaften , Handel , Agrarwissenschaften , Ingenieurwesen oder Betriebswirtschaft . Das Ziel des Senmon Gakkō war es, eher eine professionelle Klasse als eine intellektuelle Elite hervorzubringen. In der Vorkriegszeit waren alle höheren Schulen für Frauen Senmon Gakkō .

Nach dem Beginn des Pazifikkrieges 1941 wurde die nationalistische und militaristische Indoktrination weiter verstärkt. Lehrbücher wie das Kokutai no Hongi mussten gelesen werden. Das wichtigste Bildungsziel war die Vermittlung der traditionellen nationalen politischen Werte, der Religion und der Moral. Dies hatte sich seit der Meiji-Zeit durchgesetzt . Der japanische Staat modernisierte sich organisatorisch, behielt aber seine nationalen Eigenheiten. Der Anbetungskult des Kaisers , die Loyalität zu den wichtigsten Werten der Nation und die Bedeutung der alten militärischen Tugenden wurden betont.

Nach der Kapitulation Japan im Jahr 1945, die Vereinigten Staaten Bildung Missionen in Japan im Jahr 1946 und erneut im Jahr 1950 unter der Leitung der amerikanischen Besatzungsbehörden abgeschafft den alten Bildungs Rahmen und die Grundlage für Japans etabliert Nachkriegsbildungssystem .

Siehe auch

Verweise

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