Funktionaler Analphabetismus - Functional illiteracy

Funktionaler Analphabetismus besteht aus Lese- und Schreibfähigkeiten , die nicht ausreichen, um "tägliche Lebens- und Beschäftigungsaufgaben zu bewältigen, die Lesefähigkeiten über ein grundlegendes Niveau hinaus erfordern". Auch Personen, die nur in einer anderen Sprache als der vorherrschenden Sprache ihres Wohnortes lesen und schreiben können, können als funktionale Analphabeten betrachtet werden. Der funktionale Analphabetismus wird dem Analphabetismus im engeren Sinne gegenübergestellt, also der Unfähigkeit, einfache Sätze in irgendeiner Sprache zu lesen oder zu schreiben.

Die Merkmale des funktionalen Analphabetismus variieren von Kultur zu Kultur, da einige Kulturen bessere Lese- und Schreibfähigkeiten erfordern als andere. In Sprachen mit phonemische Schreibweise könnte funktionalen Analphabetismus einfach als das Lesen zu langsam für den praktischen Gebrauch, die Unfähigkeit , Wörterbücher , um effektiv definiert werden zu verwenden und Handbücher geschrieben usw. Soziologische Forschung hat gezeigt , dass Länder mit einem niedrigeren Niveau des funktionalen Analphabetismus bei ihren erwachsenen Bevölkerung neigen dazu, diejenigen mit der höchsten wissenschaftlichen Kompetenz unter den jungen Menschen, die sich dem Ende ihres formalen akademischen Studiums nähern. Diese Korrespondenz legt nahe, dass die Fähigkeit der Schulen, sicherzustellen, dass die Schüler die funktionale Alphabetisierung erlangen, die zum Verständnis der grundlegenden Texte und Dokumente im Zusammenhang mit kompetenter Staatsbürgerschaft erforderlich ist, zum Niveau der bürgerlichen Alphabetisierung einer Gesellschaft beiträgt.

Ein Leseniveau, das ausreichen könnte, um einen Landwirt in einem ländlichen Gebiet eines Entwicklungslandes funktionstüchtig zu machen, könnte in einem städtischen Gebiet eines technologisch fortgeschrittenen Landes als funktionaler Analphabetismus gelten. In entwickelten Ländern ist das Niveau der funktionalen Bildung einer Person proportional zum Einkommensniveau und umgekehrt proportional zum Risiko, bestimmte Arten von Kriminalität zu begehen. In Russland, wo mehr als 99 Prozent der Bevölkerung technisch versiert sind, kann laut einer Studie aus dem Jahr 2015 nur ein Drittel der Abiturienten den Inhalt wissenschaftlicher und literarischer Texte verstehen. Das Bildungsministerium der britischen Regierung berichtete im Jahr 2006, dass 47% der Schulkinder die Schule im Alter von 16 Jahren ohne Grundkenntnisse in funktionaler Mathematik verlassen haben und 42% keine Grundkenntnisse in funktionalem Englisch erreichen. Jedes Jahr verlassen in Großbritannien 100.000 Schüler die Schule als funktionale Analphabeten. In den Vereinigten Staaten hatten nach Angaben des Wirtschaftsmagazins zu Beginn des 21. Laut dem National Center for Educational Statistics in den Vereinigten Staaten:

  • Über 60 % der Erwachsenen im US-Gefängnissystem lesen auf oder unter der vierten Klasse
  • 85% der jugendlichen Insassen in den USA sind funktionale Analphabeten
  • 43 % der Erwachsenen mit der niedrigsten Alphabetisierungsstufe lebten unterhalb der Armutsgrenze, im Gegensatz zu 4 % der Erwachsenen mit der höchsten Alphabetisierungsrate.

Das Nationale Zentrum für Bildungsstatistik bietet weitere Details. Alphabetisierung wird in drei Parameter unterteilt: Prosa-, Dokumenten- und quantitative Alphabetisierung. Jeder Parameter hat vier Stufen: unter Basic, Basic, Intermediate und Kompetent. Für die Prosakompetenz bedeutet beispielsweise ein unter dem Grundniveau liegendes Alphabetisierungsniveau, dass eine Person einen kurzen Text betrachten kann, um eine kleine, unkomplizierte Information zu erhalten, während eine Person, die in quantitativer Alphabetisierung unter der Grundstufe liegt, in der Lage wäre, einfaches zu tun Zusatz. In den USA befinden sich 14 % der erwachsenen Bevölkerung in der Prosakompetenz auf dem „unteren Grundniveau“; 12% befinden sich auf dem Niveau „unter dem Grundniveau“ für Dokumentenkompetenz und 22% für quantitatives Lesen. Nur 13% der Bevölkerung beherrschen jeden dieser drei Bereiche – sie sind in der Lage, Standpunkte in zwei Leitartikeln zu vergleichen; eine Tabelle zu Blutdruck, Alter und körperlicher Aktivität interpretieren; oder berechnen und vergleichen Sie die Kosten pro Unze Lebensmittel.

Eine 2001 vom Northeast Institute veröffentlichte Studie zu Literacy at Work ergab, dass sich aufgrund von geringer Produktivität, Fehlern und Unfällen, die auf funktionale Analphabeten zurückzuführen sind, Geschäftsverluste in Höhe von Milliarden Dollar pro Jahr belaufen. Der American Council of Life Insurers berichtete, dass 75 % der Fortune-500- Unternehmen ihren Arbeitnehmern ein gewisses Maß an Fortbildungsmaßnahmen anbieten. Im Jahr 2003 waren 30 Millionen (14% der Erwachsenen) nicht in der Lage, einfache und alltägliche Alphabetisierungsaktivitäten durchzuführen.

UNESCO-Definition

Analphabetismus sowie funktionaler Analphabetismus wurden auf der 20. UNESCO-Tagung 1978 wie folgt definiert:

Ein Analphabet ist ein Mensch, der nicht mit Verständnis sowohl eine kurze einfache Aussage über seinen Alltag lesen als auch schreiben kann.

Ein funktionaler Analphabet ist ein Mensch, der nicht all jene Tätigkeiten ausüben kann, bei denen Alphabetisierung für das effektive Funktionieren seiner Gruppe und Gemeinschaft und auch für die weitere Nutzung des Lesens, Schreibens und Rechnens für seine eigene und die Entwicklung der Gemeinschaft erforderlich ist.

Siehe auch

Verweise

Externe Links