Bildung in Deutschland - Education in Germany

Bildung in Deutschland ist in erster Linie in der Verantwortung der einzelnen Bundesstaaten ( Länder ), mit der Bundesregierung eine untergeordnete Rolle zu spielen. Für alle Kinder zwischen einem und sechs Jahren wird ein optionaler Kindergartenunterricht angeboten , danach besteht Schulpflicht . Insgesamt ist Deutschland eines der leistungsstärksten OECD- Länder in den Bereichen Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften, wobei die durchschnittlichen Schülerergebnisse im PISA- Einstufungstest 515 Punkte erreichen, was deutlich über dem OECD-Durchschnitt von 497 Punkten liegt. Deutschland hat ein weniger wettbewerbsfähiges System, was zu niedrigen Mobbingraten und einer geringen Versagensängste der Schüler, aber einem hohen Maß an Selbstvertrauen und allgemeiner Zufriedenheit im Vergleich zu anderen OECD-Ländern wie Südkorea führt. Darüber hinaus hat Deutschland unter den sozioökonomisch benachteiligten Schülern einen der höchsten Prozentsatz an Leistungsträgern im Lesen und liegt auf Platz 3 von 76 OECD-Ländern. Dies führt dazu, dass Deutschland unter den OECD-Ländern zu den am höchsten ausgebildeten Arbeitskräften gehört.

Das Schulsystem ist in Deutschland nicht, weil jeder Staat ( Land ) seine eigene Bildungspolitik entscheidet. Die meisten Kinder besuchen jedoch zunächst im Alter von 6 bis 9 Jahren für 4 Jahre die Grundschule (Grund- oder Grundschule). Die Sekundarstufe in Deutschland gliedert sich in zwei Teile, Unter- und Oberstufe. Die Sekundarstufe I in Deutschland soll den Menschen eine grundlegende Allgemeinbildung vermitteln und sie auf den Eintritt in die Sekundarstufe II vorbereiten. In der Sekundarstufe II gibt es in Deutschland eine Vielzahl von Berufsbildungsangeboten. Die deutsche Sekundarstufe umfasst fünf Schularten. Das Gymnasium dient der Vorbereitung auf das Hochschulstudium und schließt mit der Abschlussprüfung Abitur nach der Jahrgangsstufe 13 ab.

Von 2005 bis 2018 sah die Schulreform G8 das Abitur in 8 Schuljahren vor. Die Reform scheiterte an hohen Anforderungen an das Lernniveau der Kinder und wurde 2019 auf G9 umgestellt. Nur wenige Gymnasien bleiben beim G8-Modell. In der Regel besuchen Kinder im Alter von 10 bis 18 Jahren das Gymnasium . Die Realschule hat einen breiteren Schwerpunkt für Mittelstufenschüler und schließt nach der 10. Klasse mit der Mittleren Reife ab ; die Hauptschule bereitet die Schülerinnen und Schüler auf die Berufsausbildung vor und schließt mit der Abschlussprüfung Hauptschulabschluss nach Klasse 9 und Realschulabschluss nach Klasse 10 ab. Es gibt zwei Arten der 10. Klasse: die höhere Stufe 10b und die niedrigere Stufe 10a; nur der Oberstufentyp 10b kann auf die Realschule führen und diese endet mit der Abschlussprüfung Mittlere Reife nach Klasse 10b. Dieser neue Weg zum Realschulabschluss an einer beruflich orientierten Realschule wurde 1981 durch die gesetzliche Schulordnung geändert – mit einer einjährigen Wartezeit. Während der einjährigen Anwartschaftszeit der Umstellung auf die neue Regelung konnten die Schüler zur Erfüllung der gesetzlichen Schulzeit mit der 10. Klasse fortfahren. Nach 1982 war der neue Weg, wie oben erläutert, obligatorisch.

Das Format der berufsbildenden Sekundarschulbildung richtet sich an Einzelpersonen, um fortgeschrittene Fähigkeiten für einen bestimmten Beruf zu erlernen. Laut Clean Energy Wire, einem Nachrichtendienst zur Energiewende , "haben die meisten hochqualifizierten Arbeitskräfte in Deutschland das duale System der Berufsbildung (VET)" durchlaufen . Viele Deutsche nehmen an den Berufsbildungsprogrammen teil. Diese Programme sind mit etwa 430.000 Unternehmen verbunden, und etwa 80 Prozent dieser Unternehmen stellen Personen aus diesen Ausbildungsprogrammen ein, um eine Vollzeitstelle zu bekommen. Dieses Bildungssystem ist für junge Menschen sehr ermutigend, da sie in der Lage sind, die Früchte ihrer Arbeit aktiv zu sehen. Die durch diese Programme erworbenen Fähigkeiten sind leicht übertragbar und sobald sich ein Unternehmen für einen Mitarbeiter einer dieser Berufsschulen verpflichtet, gehen sie eine Verpflichtung füreinander ein. Die deutschen Berufsbildungsprogramme beweisen, dass für einen guten Job kein Hochschulabschluss erforderlich ist und auch die Ausbildung für bestimmte Berufe erfolgreich sein kann.

Darüber hinaus gibt es die Gesamtschule , die Hauptschule , Realschule und Gymnasium vereint . Es gibt auch Förder- oder Sonderschulen , Schulen für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Jeder 21. Schüler besucht eine Förderschule . Dennoch können die Förder- oder Sonderschulen in besonderen Fällen auch zu einem Hauptschulabschluss der Art 10a oder 10b führen, letzterer ist der Realschulabschluss . Der Umfang der außerschulischen Aktivitäten wird von jeder Schule individuell festgelegt und variiert stark. Mit der Schulreform 2015 hat die Bundesregierung versucht, mehr dieser Schüler in andere Schulen zu drängen, die sogenannte Inklusion .

Viele der rund hundert deutschen Hochschulen verlangen im internationalen Vergleich keine oder nur geringe Studiengebühren. Studierende müssen in der Regel durch Prüfungen nachweisen, dass sie qualifiziert sind.

Voraussetzung für den Hochschulzugang ist in der Regel das Bestehen der Abiturprüfung ; seit 2009 jedoch diejenigen mit einem Meisterbrief ( Meister war in der Lage, auch anwenden ‚s Diplom). Diejenigen , die eine Teilnahme der FH ( Fachhochschule ) muss in der Regel, haben Abitur , Fachhochschulreife oder einen Meisterbrief . Wenn diese Qualifikationen fehlen, Schüler sind berechtigt , eine Universität oder Fachhochschule geben , wenn sie zusätzlichen Beweis stellen können , dass sie in der Lage sein werden , mit ihren Mitschülern durch einen Schritt zu halte Begabtenprüfung oder Hochbegabtenstudium (das ist eine Test bestätigt Exzellenz und überdurchschnittlich intellektuelle Fähigkeit).

Ein spezielles System des Lehrlings genannt Duale Ausbildung (das duale Bildungssystem ) ermöglicht in der beruflichen Kursen Schüler in-Service in einem betrieblichen Ausbildung zu tun , als auch an einer staatlichen Schule.

Geschichte

Preußisch

Historisch hatte das Luthertum einen starken Einfluss auf die deutsche Kultur, einschließlich ihrer Bildung. Martin Luther plädierte für die Schulpflicht, damit alle Menschen selbstständig die Bibel lesen und auslegen können. Dieses Konzept wurde zum Vorbild für Schulen in ganz Deutschland. In den deutschen öffentlichen Schulen wird seitdem in der Regel Religionsunterricht von den Kirchen in Zusammenarbeit mit dem Staat angeboten.

Im 18. Jahrhundert führte das Königreich Preußen als eines der ersten Länder der Welt eine kostenlose und allgemein obligatorische Grundschulbildung ein, die aus einer achtjährigen Volksschule bestand . Es vermittelte nicht nur die in einer frühindustrialisierten Welt erforderlichen Fähigkeiten (Lesen, Schreiben und Rechnen), sondern auch eine strenge Erziehung in Ethik, Pflicht, Disziplin und Gehorsam. Kinder wohlhabender Eltern besuchten oft weitere vier Jahre lang private Vorbereitungsschulen, aber die Allgemeinbevölkerung hatte praktisch keinen Zugang zu weiterführenden Schulen und Universitäten.

Im Jahr 1810, während der Napoleonischen Kriege , führte Preußen staatliche Zertifizierungsanforderungen für Lehrer ein, die das Unterrichtsniveau erheblich anhoben. Das Abitur wurde 1788 eingeführt, bis 1812 an allen preußischen Gymnasien eingeführt und 1871 auf ganz Deutschland ausgeweitet. Der Staat richtete auch Lehrerbildungsanstalten für angehende Lehrer in den allgemeinen oder Grundschulklassen ein.

Deutsches Kaiserreich

Als das Deutsche Reich 1871 gegründet wurde, wurde das Schulsystem stärker zentralisiert. 1872 erkannte Preußen die ersten getrennten Gymnasien für Frauen an. Da erlernte Berufe gut ausgebildete junge Menschen erforderten, wurden weitere weiterführende Schulen gegründet, und der Staat beanspruchte das alleinige Recht, Standards zu setzen und die neu gegründeten Schulen zu beaufsichtigen.

Es entwickelten sich vier verschiedene Arten von Sekundarschulen:

• Ein neunjähriges klassisches Gymnasium (einschließlich des Studiums von Latein und Altgriechisch oder Hebräisch sowie einer modernen Sprache);
• Ein neunjähriges Realgymnasium (mit den Schwerpunkten Latein, moderne Sprachen, Naturwissenschaften und Mathematik);
• eine sechsjährige Realschule (ohne Hochschulzugangsberechtigung, aber mit der Möglichkeit, in einem der modernen Industrie-, Büro- oder Technikberufe eine Ausbildung zu machen); und
• Eine neunjährige Oberrealschule (Schwerpunkt moderne Sprachen, Naturwissenschaften und Mathematik).

Um die Jahrhundertwende waren die vier Schultypen gleichrangig und privilegiert, wenn auch nicht gleich prestigeträchtig.

Weimarer Republik

Nach 1919 richtete die Weimarer Republik eine kostenlose, universelle vierjährige Grundschule ein . Die meisten Schüler blieben an diesen Schulen für einen weiteren vierjährigen Kurs. Diejenigen, die eine geringe Gebühr bezahlen konnten, gingen für ein oder zwei weitere Jahre auf eine Mittelschule , die einen anspruchsvolleren Lehrplan bot. Nach bestandener strenger Aufnahmeprüfung nach der vierten Klasse konnten die Schüler auch in eine der vier Sekundarschultypen eintreten.

Nazi Deutschland

Während der NS- Zeit (1933–1945) wurde der Lehrplan zwar umgestaltet, um die Überzeugungen des Regimes zu vermitteln, die Grundstruktur des Bildungssystems blieb jedoch unverändert.

Ost-Deutschland

Die Deutsche Demokratische Republik (Ostdeutschland) hat in den 1960er Jahren ein eigenes standardisiertes Bildungssystem eingeführt. Die ostdeutsche Äquivalent beiden Primär- und Sekundärschulen war die Polytechnic Secondary School ( Polytechnische Oberschule ), die alle Schüler seit 10 Jahren besucht, im Alter von 6 bis 16. Am Ende des 10. Jahres wurde eine Abschlussprüfung festgelegt. Je nach Ergebnis konnte ein Schüler die Schule verlassen oder eine weitere zweijährige Ausbildung mit anschließendem Abitur absolvieren . Wer sehr gute Leistungen erbrachte und der Regierungspartei treu geblieben war, konnte in die Erweiterte Oberschule wechseln , wo er nach 12 Schuljahren die Abiturprüfung ablegen konnte . Obwohl dieses System Anfang der 1990er Jahre nach der Wiedervereinigung abgeschafft wurde, prägt es das Schulleben in den ostdeutschen Bundesländern nach wie vor.

West Deutschland

Nach dem Zweiten Weltkrieg sorgten die alliierten Mächte (Sowjetunion, Frankreich, Großbritannien und die USA) dafür, dass die Nazi-Ideologie aus dem Lehrplan gestrichen wurde. Sie installierten in ihren jeweiligen Besatzungszonen Bildungssysteme, die ihre eigenen Vorstellungen widerspiegelten. Als Westdeutschland 1949 eine teilweise Unabhängigkeit erlangte, gewährte die neue Verfassung ( Grundgesetz ) den Regierungen der Länder ( Länder ) Bildungsautonomie . Dies führte zu sehr unterschiedlichen Schulsystemen, die es den Kindern oft erschwerten, die Schule fortzusetzen, während sie zwischen den Bundesstaaten wechselten.

Mehrstaatenabkommen stellen sicher, dass die Grundvoraussetzungen durchgängig von allen staatlichen Schulsystemen erfüllt werden. So müssen alle Kinder vom 6. bis zum 16. Lebensjahr eine Schulform (fünf oder sechs Tage pro Woche) besuchen. Ein Schüler kann bei außergewöhnlich guten (oder außergewöhnlich schlechten) Fähigkeiten die Schule wechseln. Abschlusszeugnisse eines Staates werden von allen anderen Staaten anerkannt. Qualifizierte Lehrer können sich in allen Bundesländern auf Stellen bewerben.

Bundesrepublik Deutschland

Seit den 1990er Jahren haben an vielen Schulen einige Veränderungen stattgefunden:

• Einführung des zweisprachigen Unterrichts in einigen Fächern
• Experimentieren mit verschiedenen Unterrichtsstilen
• Ausstattung aller Schulen mit Computern und Internetzugang
• Erstellung lokaler Schulphilosophie und Unterrichtsziele ( Schulprogramm ), die regelmäßig evaluiert werden
• Verkürzung der Gymnasialjahre ( Abitur nach Klasse 12) und Einführung von Nachmittagsstunden wie in vielen anderen westlichen Ländern (abgelehnt 2019)

Im Jahr 2000 gab es nach vielen öffentlichen Debatten über Deutschlands wahrgenommen niedriges internationales Ranking im Program for International Student Assessment (PISA) einen Trend zu einer weniger ideologischen Diskussion über die Entwicklung von Schulen. Dies sind einige der neuen Trends:

• Etablierung von Bundesstandards zur Qualität der Lehre
• Mehr Praxisorientierung in der Lehrerausbildung
• Übertragung eines Teils der Verantwortung vom Bildungsministerium an die örtliche Schule

Weitere Ergebnisse:

• Bilingualer Unterricht erfordert jetzt verpflichtenden Englischunterricht in der Grundschule
• Die erzieherische Maßnahme ( Bildungspakt ) im Jahr 2019 soll die Nutzung des Internets und Computer in Schulen zu erhöhen.

Überblick

Bildung ist in Deutschland Aufgabe der Länder und Teil ihrer verfassungsrechtlichen Hoheit ( Kulturhoheit der Länder ). Lehrer werden vom Bildungsministerium für den Staat angestellt und haben in der Regel nach einer gewissen Zeit einen lebenslänglichen Job ( verbeamtet ) (der jedoch weder zeitlich noch konkurrenzfähig mit dem typischen Tenure Track, z. B. an Universitäten in den USA, vergleichbar ist) . Diese Praxis ist bundeslandabhängig und ändert sich derzeit. Ein Elternrat wird gewählt, um die Ansichten der Eltern gegenüber der Schulleitung zu vertreten. Jede Klasse wählt einen oder zwei Klassensprecher , die sich mehrmals im Jahr zum Schülerrat treffen .

Außerdem wird jedes Jahr von den Schülern ein Team von Schulpräsidenten gewählt, dessen Hauptzweck die Organisation von Schulfesten, Sportturnieren und ähnlichem für ihre Kommilitonen ist. Die örtliche Stadt ist für das Schulgebäude verantwortlich und beschäftigt das Hausmeister- und Sekretariatspersonal. Für eine durchschnittliche Schule mit 600 – 800 Schülern kann es zwei Hausmeister und eine Sekretärin geben. Die Schulleitung obliegt den Lehrkräften, die bei Teilnahme eine Unterrichtsverkürzung erhalten.

Kirche und Staat sind in Deutschland getrennt. Die Schulgebete und die Pflicht zum Gottesdienstbesuch an staatlichen Schulen sind verfassungswidrig. (Es wird jedoch erwartet, dass man höflich für das Schulgebet einsteht, auch wenn man nicht mitbetet.)

Alphabetisierung

Schätzungen zufolge können über 99 % der Deutschen ab 15 Jahren lesen und schreiben.

Vorschule

Deutsch Vorschule als bekannt Kindergarten (Plural Kindergärten ) oder Kita , die Abkürzung für Ki nder ta gesstätte ( „Kindertagesstätte“ bedeutet). Kinder zwischen 2 und 6 Jahren besuchen Kindergärten , die nicht zum Schulsystem gehören. Sie werden oft von Stadtverwaltungen, Kirchen oder eingetragenen Vereinen betrieben, von denen viele einen bestimmten Bildungsansatz verfolgen, wie er zB von Montessori oder Reggio Emilia oder dem Berliner Bildungsprogramm vertreten wird . Waldkindergärten sind gut etabliert. Der Besuch eines Kindergartens ist weder obligatorisch noch kostenlos, sondern kann je nach Gemeinde und Einkommen der Eltern ganz oder teilweise finanziert werden. Alle Betreuer in Kita oder Kindergarten müssen eine dreijährige qualifizierte Ausbildung haben oder während der Ausbildung unter besonderer Aufsicht stehen.

Kindergärten können von 07.00 bis 17.00 geöffnet sein oder länger und auch ein Haus kann Kinderkrippe , was bedeutet , Kindergarten, für Kinder im Alter von acht Wochen und drei Jahren und möglicherweise ein Nachmittag Hort (oft mit einer Grundschule verbunden ist ) für schul- Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren, die die Zeit nach dem Unterricht dort verbringen. Neben den Kindertagesstätten gibt es Tagespflegepersonen ( Tagesmutter , Plural Tagesmütter – die formale, geschlechtsneutrale Form ist Tagespflegeperson(en) ), die unabhängig von einer Vorschuleinrichtung in Einzelheimen arbeiten und in der Regel nur drei bis fünf Kinder betreuen bis drei Jahre alt. Diese Krankenschwestern werden von lokalen Behörden unterstützt und überwacht.

Der Begriff Vorschule wird sowohl für die Bildungsarbeit in den Kindergärten als auch für eine Pflichtklasse verwendet, die in der Regel an eine Grundschule angeschlossen ist. Beide Systeme werden in jedem Bundesland unterschiedlich gehandhabt. Der Schulkindergarten ist eine Art Vorschule.

Während des Deutschen Reiches konnten Kinder nach dem Besuch einer privat geführten, kostenpflichtigen Vorschule, die damals eine andere Art von Grundschule war , direkt in die Sekundarschule übertreten . Die Weimarer Verfassung verboten diese und fühlte sie eine nicht gerechtfertigte Privileg zu sein, und das Grundgesetz enthält noch die Verfassungsregel (Art 7 Abs VI..) , Dass: Pre-Schulen bleiben aufgehoben.

Häuslicher Unterricht

Homeschooling ist – zwischen Schulpflicht ab der Grundschule bis zum 18. Lebensjahr – in Deutschland illegal. Die Illegalität hat damit zu tun, dass die Rechte der Kinder über die Rechte der Eltern gestellt werden: Kinder haben das Recht auf Gesellschaft anderer Kinder und Erwachsener, die nicht ihre Eltern sind, auch können Eltern ihre Kinder nicht aus dem Sexualaufklärungsunterricht ausschließen, weil der Staat dies bedenkt das Recht eines Kindes auf Information wichtiger ist als der Wunsch der Eltern, es zu verweigern.

Grundschulbildung

Eltern, die eine geeignete Schule für ihr Kind suchen, haben eine große Auswahl an Grundschulen

• Staatliche Schule. Staatliche Schulen erheben keine Studiengebühren. Die Mehrheit der Schüler besucht staatliche Schulen in ihrer Nachbarschaft. Schulen in wohlhabenden Gegenden sind in der Regel besser als in benachteiligten Gegenden. Sobald die Kinder das schulpflichtige Alter erreichen, ziehen viele Familien der Mittelschicht und der Arbeiterklasse aus benachteiligten Gebieten weg.
• oder alternativ
  • Waldorfschule (2.006 Schulen im Jahr 2007) (Klassen 1-13)
  • Schule der Montessori-Methode (272)
  • Freie Alternativschule (85)
  • Evangelische (63) oder katholische (114) Pfarrschulen

Das Eintrittsjahr kann zwischen 5 und 7 variieren, wobei auch ein Zurücktreten oder Überspringen einer Klasse möglich ist.

Sekundarschulbildung

Nach Abschluss der Grundschule (mit 10 Jahren, 12 in Berlin und Brandenburg) gibt es fünf Möglichkeiten für den Sekundarschulabschluss:

1. Gymnasium bis zur 12. oder 13. Klasse (mit Abitur als Abschlussprüfung, Hochschulreife); und
2. Fachoberschulaufnahme nach der zehnten bis zwölften Klasse (mit Fachhochschulreife (zwischen Abitur und Realschulabschluss ) als Abschlussprüfung). Es ist auch möglich, nach der 13. Klasse entweder das fachgebundene Abitur (wenn man keine andere Fremdsprache als Englisch gelernt hat) oder das Abitur (mit einer Zweitsprache auf dem europäischen Niveau B1 ) zu erwerben ;
3. Realschule bis zur zehnten Klasse (mit Mittlere Reife ( Realschulabschluss ) als Abschlussprüfung);
4. Mittelschule (am wenigsten akademisch, ähnlich einer modernisierten Volksschule ) bis 9. Klasse (mit Hauptschulabschluss und teilweise Mittlerer Reife = Realschulabschuss als Abschlussprüfung); in einigen Bundesländern gibtes keine Hauptschule, stattdessen werden dieSchüler in eine Mittelschule oder eine Regionale Schule aufgenommen .
5. Gesamtschule (Gesamtschule)

Nach dem Durchlaufen einer der oben genannten Schulen können die Schülerinnen und Schüler mit einer Berufsschullehre ins Berufsleben einsteigen. Die Berufsschule wird in der Regel während einer zwei-, drei- oder dreieinhalbjährigen Lehrzeit zweimal wöchentlich besucht; die anderen Tage verbringen Sie in einem Unternehmen. Damit soll Wissen in Theorie und Praxis vermittelt werden. Der Betrieb ist verpflichtet, den Lehrling in seine Lehrlingsausbildung aufzunehmen. Danach wird der Auszubildende bei der Industrie- und Handelskammer ( IHK ) in eine Liste eingetragen . Während der Ausbildung ist der Auszubildende Teilzeitkraft des Unternehmens. Nach bestandener Berufsschule und Abschlussprüfung der IHK wird ein Zeugnis ausgestellt und der junge Mensch ist bereit für eine Karriere bis in eine niedrige Führungsebene. In einigen Bereichen vermitteln die Programme bestimmte Fähigkeiten, die gesetzlich vorgeschrieben sind (Sonderpositionen in einer Bank, Rechtsassistenten).

Einige spezielle Bereiche bieten unterschiedliche Wege. Nach dem Besuch einer der oben genannten Schulen und einem Abschluss wie Hauptschulabschluss , Mittlere Reife (oder Realschulabschuss , von einer Realschule ) oder Abitur an einem Gymnasium oder einer Gesamtschule können Schulabgänger mit einer Ausbildung an einer Berufsschule ins Berufsleben einsteigen. . Hier ist der Student bei bestimmten Gremien, zB bei Verbänden wie der Deutschen Rechtsanwaltskammer (GBA) (Vorstand) eingetragen. Während der Ausbildung ist der Jugendliche Teilzeitangestellter der Anstalt, Bank, Arzt oder Anwaltskanzlei. Nach Abschluss der Berufsfachschule und bestandener Abschlussprüfung des Deutschen Anwaltsvereins oder anderer einschlägiger Verbände erhält der Auszubildende ein Zeugnis und ist berufsbereit auf allen Stufen, außer in Positionen, die einen bestimmten höheren Abschluss erfordern, wie z. B. die Promotion. In einigen Bereichen werden in der Lehrlingsausbildung gesetzlich vorgeschriebene Fähigkeiten vermittelt, unter anderem in bestimmten Positionen in einer Bank oder als Rechtsanwaltsfachangestellte. Die 16 Staaten tragen die ausschließliche Verantwortung im Bereich Bildung und Berufsbildung. Der Bundestag und die Bundesregierung können das Bildungssystem nur durch finanzielle Hilfen an die Länder beeinflussen. Es gibt viele verschiedene Schulsysteme, aber in jedem Bundesland ist der Ausgangspunkt immer die Grundschule für einen Zeitraum von vier Jahren; oder sechs Jahre im Fall von Berlin und Brandenburg.

Anteil der Erwerbstätigen mit Hauptschulabschluss , Realschulabschluss oder Abitur in Deutschland

	1970	1982	1991	2000
Hauptschulabschluss	87,7%	79,3%	66,5%	54,9%
Realschulabschluss	10,9 %	17,7%	27%	34,1%
Abitur	1,4 %	3%	6,5 %	11%

Stufen 5 und 6 bilden eine Orientierung oder Testphase ( Orientierungs- oder Erprobungsstufe ) , während der Schüler, deren Eltern und Lehrer , welche der oben genannten Wege entscheiden die Schüler folgen. In allen Bundesländern außer Berlin und Brandenburg ist diese Orientierungsphase in das Programm der weiterführenden Schulen eingebettet. Die Entscheidung für eine weiterführende Schule beeinflusst die Zukunft des Schülers, aber in dieser Phase können leichter Veränderungen vorgenommen werden. In der Praxis kommt dies selten zum Tragen, weil Lehrer Angst haben, Schüler auf akademischere Schulen zu schicken, während Eltern Angst haben, ihre Kinder auf weniger akademische Schulen zu schicken. In Berlin und Brandenburg ist die Orientierung in die der Grundschulen eingebettet. Lehrkräfte geben eine sogenannte Bildungs(gang)empfehlung auf der Grundlage der schulischen Leistungen in den Hauptfächern (Mathematik, Deutsch, Naturwissenschaften, Fremdsprache) und des Unterrichtsverhaltens mit von Bundesland zu Bundesland unterschiedlichen Details und Rechtsfolgen : In einigen Bundesländern benötigen Bewerber für ein Gymnasium oder eine Realschule eine Empfehlung, die besagt, dass der Übergang in diese Schulform voraussichtlich erfolgreich ist; in anderen Fällen kann sich jeder bewerben. In Berlin werden 30% – 35% der Gymnasialplätze durch das Losverfahren vergeben. Die Leistung eines Schülers in der Grundschule ist unerheblich. Während das Eintrittsjahr abhängig vom letzten Jahr in der Grundschule ist, ist ein Zurückspringen oder Überspringen einer Klasse zwischen der 7. und 10. Klasse und nur ein Zurückspringen zwischen der 5. und 6. Klasse (sog .

Die östlichen Bundesländer Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen fassen Hauptschule und Realschule zu Sekundarschule, Mittelschule bzw. Regelschule zusammen . In allen Bundesländern gibt es das Gymnasium als Möglichkeit für leistungsstärkere Kinder, und in allen Bundesländern – außer Sachsen – gibt es einige Gesamtschulen , jedoch in unterschiedlichen Formen. In den Bundesländern Berlin und Hamburg gibt es nur zwei Schularten: Gesamtschule und Gymnasium.

In weiterführenden Schulen ist das Erlernen einer Fremdsprache in ganz Deutschland Pflicht, Englisch ist eine der beliebtesten Wahlmöglichkeiten. Schülerinnen und Schüler bestimmter Gymnasien müssen Latein als erste Fremdsprache lernen und eine zweite Fremdsprache wählen. Die Liste der verfügbaren Fremdsprachen sowie die Stunden des obligatorischen Fremdsprachenunterrichts unterscheiden sich von Bundesland zu Bundesland, aber neben Latein werden Englisch, Französisch, Spanisch und Altgriechisch häufiger gewählt. Viele Schulen bieten auch freiwillige Lerngruppen zum Erlernen anderer Sprachen an. In welchem ​​Stadium die Schüler mit dem Erlernen einer Fremdsprache beginnen, ist von Staat zu Staat unterschiedlich und auf die kulturelle und sozioökonomische Dynamik jedes Staates zugeschnitten. In einigen Bundesländern beginnt der Fremdsprachenunterricht in der Grundschule . In Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen beispielsweise beginnt Englisch im dritten Jahr der Grundschule. Baden-Württemberg beginnt im ersten Jahr mit Englisch oder Französisch. Das an Frankreich grenzende Saarland beginnt mit Französisch in der dritten Grundschulklasse und in der Oberstufe wird Französisch als Hauptfremdsprache unterrichtet.

Für Familien, die von einem Bundesland in ein anderes umziehen wollen, kann es zu schulischen Problemen kommen, da es für fast jedes Fach teilweise völlig unterschiedliche Lehrpläne gibt.

Realschüler haben die Chance, mit einem guten Abschluss im Realschulabschluss ihr Abitur an einem Gymnasium zu machen . Die Aufstockung erfolgt immer durch das Schulsystem. Erwachsene, die keinen Realschulabschluss oder Abitur oder einen gleichwertigen Abschluss erreicht haben, haben die Möglichkeit, Abendkurse an einem Abendgymnasium oder einer Abendrealschule zu besuchen .

Schulorganisation

Nachfolgend sind einige organisatorische Kernpunkte aufgeführt. Zu beachten ist jedoch, dass aufgrund der Dezentralität des Bildungssystems noch viele weitere Unterschiede zwischen den 16 Bundesländern bestehen.

• Jedes Bundesland hat sein eigenes Schulsystem.
• Jede Altersgruppe der Schüler ( in etwa im selben Jahr geboren) bildet eine oder mehr Klassen oder Klassen ( Klassen ) pro Schule , die das gleiche für die Grundschule bleibt (Jahre 1 bis 4 oder 6), Orientierungsschule (bei Orientierung Schulen sind in des Landes), Orientierungsphase (am Gymnasium 5. bis 6. Klasse) und weiterführende Schule ( 5. oder 7. bis 10. Klasse an Realschulen und Hauptschulen ; 5. oder 7. bis 10. (Länderunterschiede ) an Gymnasien ). Bei Fächerwahl sind jedoch Änderungen möglich, zB zusätzliche Sprachen; Dann werden die Klassen für dieses Fach entweder vorübergehend oder dauerhaft aufgeteilt (und neu zusammengelegt).
• Die Schüler sitzen normalerweise an Tischen, nicht an Schreibtischen (normalerweise zwei an einem Tisch), manchmal in einem Halbkreis oder einer anderen geometrischen oder funktionalen Form angeordnet. Bei Prüfungen in Klassenzimmern werden die Tische manchmal in Spalten mit einem Schüler pro Tisch angeordnet (sofern es die Raumkapazitäten zulassen), um Betrug zu verhindern; an vielen Schulen ist dies nur bei einigen Prüfungen in den beiden letzten Schuljahren der Fall, dh bei einigen Prüfungen, die für die Abschlussnote des Abiturs zählen.
• Es gibt in der Regel keine Schuluniform oder Kleiderordnung . Viele Privatschulen haben zum Beispiel eine vereinfachte Kleiderordnung, wie "keine Shorts, keine Sandalen, keine Kleidung mit Löchern". Einige Schulen testen Schuluniformen, aber diese sind nicht so formell wie in Großbritannien. Sie bestehen meist aus einem normalen Pullover/Hemd und Jeans einer bestimmten Farbe, manchmal mit dem Schulsymbol darauf. In Gymnasium , Realschule und Hauptschule ist es jedoch üblich, Abschlussklassenhemden zu gestalten .
• Die Schule beginnt normalerweise zwischen 7.30 Uhr und 8.15 Uhr und kann bereits um 12 Uhr enden; Der Unterricht in den unteren Klassen endet fast immer vor dem Mittagessen. In höheren Klassenstufen ist jedoch Nachmittagsunterricht sehr verbreitet und die Unterrichtsstunden können ohne Aufsicht des Lehrers längere Lücken aufweisen. Nachmittagsunterricht wird in der Regel nicht täglich und/oder durchgehend bis zum frühen Abend angeboten, so dass die Schüler einen Großteil ihres Nachmittags schulfrei haben; einige Ganztagsschulen bieten jedoch nachmittags Unterricht oder überwiegend betreute Aktivitäten zur Betreuung der Schüler an, anstatt die Unterrichtszeit zu erhöhen. Der Nachmittagsunterricht kann bis 18 Uhr fortgesetzt werden.
• Je nach Schule gibt es nach jeder Stunde Pausen von 5 bis 20 Minuten. Es gibt keine Mittagspause, da die Schule in der Regel vor 13:30 Uhr für die Grundschule endet. An Schulen mit Nachmittagsunterricht, die nach 13:30 Uhr enden, kann es jedoch zu einer Mittagspause von 45 bis 90 Minuten kommen, wobei an vielen Schulen generell keine Sonderpause vorgesehen ist. Einige Schulen haben zwischen jeder Unterrichtsstunde regelmäßige Pausen von 5 Minuten und nach der zweiten und vierten Unterrichtsstunde zusätzliche 10 oder 15-minütige Pausen.
• In deutschen staatlichen Schulen hat der Unterricht eine Länge von genau 45 Minuten. Jedes Fach wird in der Regel zwei bis drei Stunden pro Woche unterrichtet (Hauptfächer wie Mathematik, Deutsch oder Fremdsprachen werden vier bis sechs Stunden unterrichtet) und in der Regel nicht mehr als zwei Stunden hintereinander. Der Beginn jeder Periode und in der Regel auch die Pause werden durch ein akustisches Signal, z. B. eine Glocke, angekündigt.
• Prüfungen (die immer beaufsichtigt werden) sind in der Regel auf Essays und nicht auf Multiple-Choice -Basis . Ab der 11. Klasse bestehen Prüfungen in der Regel aus maximal drei separaten Übungen. Während die meisten Prüfungen in den ersten Klassen der Sekundarstufe in der Regel nicht länger als 90 Minuten dauern, können die Prüfungen in der 10. bis 12. Klasse vier oder mehr Unterrichtsstunden (ohne Pausen) umfassen.
• In jeder Schulform lernen die Schüler mindestens fünf Jahre lang eine Fremdsprache (meist Englisch). Das Sprachenstudium ist jedoch im Gymnasium wesentlich rigoroser und literaturorientierter . Im Gymnasium können die Schüler aus einem breiteren Sprachangebot (meist Englisch, Französisch, Russisch – meist in ostdeutschen Bundesländern – oder Latein) als erste Sprache in der 5. Klasse und als zweite Pflichtsprache in der 7. Klasse wählen . Einige Gymnasien erfordern zusätzlich eine dritte Fremdsprache (wie Spanisch, Italienisch, Russisch, Latein oder Altgriechisch) oder ein Alternativfach (meist auf einem oder zwei anderen Fächern aufbauend, z. B. britische Politik (Englisch und Politik), Diätetik (Biologie) ) oder Medienwissenschaft (Kunst und Deutsch) in der 9. oder 11. Klasse, Gymnasien bieten in der Regel weitere Fächer ab der 11. Klasse an, manche Schulen bieten auch eine vierte Fremdsprache an.
• An einigen Schulen gab es früher eine Raucherecke , einen kleinen Bereich auf dem Schulhof, in dem Schüler ab 18 Jahren in den Pausen rauchen durften. In den Bundesländern Berlin , Hessen und Hamburg , Brandenburg wurden diese Sondergebiete mit Beginn des Schuljahres 2005/06 verboten . ( Bayern , Schleswig-Holstein, Niedersachsen 2006–07)). Schulen in diesen Staaten verbieten das Rauchen für Schüler und Lehrer und Vergehen in der Schule werden geahndet. Alle anderen Bundesländer in Deutschland haben nach der EU-Rauchverordnung ähnliche Gesetze eingeführt.
• Da staatliche Schulen öffentlich sind, ist das Rauchen in den Gebäuden generell verboten. Rauchende Lehrer werden im Allgemeinen gebeten, in der Schule oder in der Nähe der Schule nicht zu rauchen.
• Schülern über 14 Jahren ist es an einigen Schulen gestattet, das Schulgelände während der Pausen zu verlassen. Lehrer oder Schulpersonal neigen dazu, jüngere Schüler daran zu hindern, vorzeitig zu gehen und Fremde daran zu hindern, das Gelände ohne Erlaubnis zu betreten.
• Das Aufräumen von Klassenzimmer und Schulhof ist oft Aufgabe der SchülerInnen selbst. Sofern es sich nicht um eine Gruppe von Freiwilligen handelt, werden die Einzelpersonen nacheinander ausgewählt.
• Viele Schulen haben AGs oder Arbeitsgemeinschaften für Nachmittagsaktivitäten wie Sport, Musik oder Schauspiel, aber die Teilnahme ist nicht unbedingt üblich. Einige Schulen haben auch freiwillige Schülermediatoren, die ausgebildet sind, Konflikte zwischen ihren Mitschülern oder jüngeren Schülern zu lösen.
• Nur wenige Schulen haben echte Sportmannschaften, die mit anderen Schulen konkurrieren. Auch wenn die Schule eine Sportmannschaft hat, sind sich die Schüler dessen nicht unbedingt bewusst.
• Während Studentenzeitungen bis zum Ende des 20. Jahrhunderts sehr verbreitet waren und oft alle paar Monate neue Ausgaben erschienen, sind viele von ihnen heute sehr kurzlebig und verschwinden normalerweise, wenn die Klasse abgeschlossen ist. Studentenzeitungen werden oft hauptsächlich durch Anzeigen finanziert.
• Schulen haben oft keine eigenen Radiosender oder Fernsehkanäle; größere Universitäten haben oft einen lokalen Studentenradiosender.
• Obwohl die meisten deutschen Schulen und staatlichen Universitäten nicht für jeden Schüler über einen Computer verfügen, verfügen die Schulen in der Regel über mindestens einen oder zwei Computerräume und die meisten Universitäten bieten eine begrenzte Anzahl von Räumen mit Computern auf jedem Schreibtisch an. Staatliche Schulcomputer werden in der Regel in der ganzen Stadt von demselben exklusiven Auftragnehmer gewartet und langsam aktualisiert. Der Internetzugang wird oft von Telefongesellschaften kostenlos zur Verfügung gestellt.
• Am Ende der Schulzeit legen die Schüler in der Regel eine kumulative schriftliche und mündliche Prüfung ( Abitur an Gymnasien oder Abschlussprüfung an Realschulen und Hauptschulen ) ab. Schülerinnen und Schüler, die nach der 9. Klasse das Gymnasium verlassen, haben die Hauptschulabschlussprüfung und nach der 10. Klasse die Mittlere Reife (Abschlussprüfung der Realschule , auch Mittlerer Schulabschluss genannt ).
• Nach der 10. Klasse können Gymnasiasten die Schule für mindestens ein Jahr Berufsausbildung verlassen, wenn sie nicht weitermachen wollen. Realschüler und Hauptschüler , die ihre Abschlussprüfung bestanden haben, können sich für eine Weiterbeschulung an einem Gymnasium entscheiden , müssen aber manchmal zusätzliche Kurse belegen, um nachzuholen.
• Körperliche Züchtigung wurde 1949 in Ostdeutschland und 1973 in Westdeutschland verboten.
• Die vierte Klasse (oder die sechste, je nach Bundesland) ist für leistungsschwächere Schüler und ihre Familien oft ziemlich stressig. Viele verspüren einen enormen Druck, wenn sie versuchen, eine Einstufung ins Gymnasium zu erreichen oder zumindest eine Einstufung in die Hauptschule zu vermeiden . Deutschland ist im Vergleich zu anderen westlichen Ländern einzigartig in seiner frühen Segregation von Studierenden nach Studienleistungen.

Schuljahr

Das Schuljahr beginnt nach den Sommerferien (je nach Bundesland unterschiedlich, in der Regel Ende/Mitte August) und gliedert sich in zwei Semester. Zusätzlich zu den gesetzlichen Feiertagen gibt es in der Regel 12 Wochen Urlaub. Die genauen Daten unterscheiden sich zwischen den Bundesstaaten, aber es gibt in der Regel sechs Wochen Sommer und zwei Wochen Weihnachtsferien. Die anderen Ferienzeiten fallen im Frühjahr (in der Zeit um den Ostersonntag ) und im Herbst (während der früheren Erntezeit, wo die Bauern ihre Kinder früher für die Feldarbeit brauchten). Die Schulen können auch zwei oder drei Sondertage pro Semester einplanen.

Fahrpläne

Die Schüler haben etwa 30–40 Unterrichtsstunden à 45 Minuten pro Woche (je nach Jahrgang und Bundesland), aber insbesondere Sekundarschulen haben auf 90-Minuten-Stunden ( Block ) umgestellt, die als zwei „traditionelle“ Unterrichtsstunden gelten. Um Klassen mit drei oder fünf Unterrichtsstunden pro Woche zu verwalten, gibt es zwei gängige Wege. An manchen Schulen mit 90-Minuten-Stunden findet noch täglich eine 45-Minuten-Stunde statt, meist zwischen den ersten beiden Blöcken; an anderen Schulen werden diese Fächer im Wochen- oder Semesterwechsel unterrichtet. Es gibt etwa 12 Pflichtfächer: bis zu drei Fremdsprachen (die erste wird oft in der Grundschule begonnen, die zweite in der 6. oder 7. Klasse und die dritte irgendwo zwischen der 7. und 11. Klasse), Physik, Biologie, Chemie, Staatswissenschaften Sozial-/Politikwissenschaften, Geschichte, Geographie (ab 5. bis 7. Klasse), Mathematik, Musik, Bildende Kunst, Deutsch, Sport und Religionspädagogik/Ethik (ab der Grundschule). Das Angebot an Nachmittagsaktivitäten ist von Schule zu Schule unterschiedlich; Die meisten deutschen Schulen bieten jedoch Chöre oder Orchester an, manchmal auch Sport, Theater oder Sprachen. Viele von ihnen werden als halbschulische AGs ( Arbeitsgemeinschaften ) angeboten, die in den Zeugnissen vermerkt, aber nicht offiziell benotet werden. Andere gemeinsame außerschulische Aktivitäten werden als private Vereine organisiert, die in Deutschland sehr beliebt sind.

Musterstundenplan des 10. Gymnasiums (Bayern, Humanist)

Zeit	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag	Freitag
08.00–08.45	Englisch	Physik	Biologie	Physik	griechisch
08.45–09.30	Geschichte	Englisch	Chemie	Mathematik	Chemie
09.30–09.40	brechen
09.40–10.25	Latein	griechisch	Mathematik	Latein	Wirtschaft
10.25–11.10	Deutsch	Geographie	Religiöse Studien	griechisch	Deutsch
11.10–11.30	brechen
11.30–12.15	Musik	Mathematik	Geographie	Deutsch	Biologie
12.15–13.00	Religiöse Studien	Staatsbürgerkunde	Wirtschaft	Englisch	Latein
13.00–14.00	brechen
14.00–14.45	Kunst		Intensivkurs
14.45–15.30	Intensivkurs		griechisch
15.30–16.15	SPORT
16.15–17.00	SPORT

Es gibt drei Unterrichtsblöcke, wobei jede Unterrichtsstunde 45 Minuten dauert. Nach jedem Block gibt es eine Pause von 15–20 Minuten, auch nach der sechsten Unterrichtsstunde (die Anzahl der Unterrichtsstunden ändert sich von Jahr zu Jahr, daher ist es möglich, dass man bis 16 Uhr in der Schule ist). Nebenfächer werden zweimal wöchentlich unterrichtet; Hauptfächer (Hauptfächer) werden dreimal gelehrt.

In den Klassenstufen 11–13, 11–12 oder 12–13 (je nach Schulsystem) belegt jeder Schüler zwei oder drei Fächer ( Leistungskurse ), in denen in der Regel fünf Unterrichtsstunden pro Woche stattfinden. Die anderen Fächer ( Grundkurse ) werden in der Regel drei Wochenstunden unterrichtet.

Muster-Stundenplan des Gymnasiums der 12. Klasse (Niedersachsen)

Zeit	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag	Freitag
08.00–08.45	Englisch	Religiöse Studien	Französisch	Physik	Deutsch
08.50–09.35	Englisch	Religiöse Studien	Französisch	Physik	Deutsch
09.55–10.40	Deutsch	Geographie/Sozialkunde (in englischer Sprache)	Mathematik	Geographie/Sozialkunde (in englischer Sprache)	Mathematik
10.45–11.30	Deutsch	Geographie/Sozialkunde (in englischer Sprache)	Mathematik	Geographie/Sozialkunde (in englischer Sprache)	Mathematik
11.50–12.35	Physik	Politik-Wirtschaft	Geschichte	Englisch	Französisch
12.40–1.25	Physik	Politik-Wirtschaft	Geschichte	Englisch	Französisch
1,40–2,25	Kunst	"Seminarfach"+	Geschichte		Sportunterricht (verschiedene Sportarten als Kurse angeboten)
2,30–3,15	Kunst	"Seminarfach"+	Geschichte		Sportunterricht (verschiedene Sportarten als Kurse angeboten)

Das Seminarfach ist eine Pflichtveranstaltung, in der jeder Studierende bereit ist, am Ende des Semesters eine eigene Hausarbeit abzugeben. Der Kurs zielt darauf ab, wissenschaftliche Forschungsfähigkeiten der Studierenden zu schulen, die später an der Universität benötigt werden.

Es gibt erhebliche Unterschiede zwischen den Alternativen der 16 Bundesländer zu dieser Grundform, wie Waldorfschulen oder anderen Privatschulen. Erwachsene können auch wieder in die Abendschule gehen und die Abiturprüfung ablegen.

Öffentliche und private Schulen

2006 besuchten sechs Prozent der deutschen Kinder Privatschulen.

In Deutschland garantiert Artikel 7 Absatz 4 des Grundgesetzes das Recht, Privatschulen zu errichten. Dieser Artikel gehört zum ersten Teil des deutschen Grundgesetzes , das Bürger- und Menschenrechte definiert . Ein in diesem Teil des Grundgesetzes garantiertes Recht kann im Ausnahmezustand nur dann ausgesetzt werden, wenn dies im jeweiligen Artikel ausdrücklich erwähnt wird. Dies ist bei diesem Artikel nicht der Fall. Es ist auch nicht möglich, diese Rechte abzuschaffen. Dieser ungewöhnliche Schutz von Privatschulen wurde implementiert, um diese in Zukunft vor einer zweiten Gleichschaltung oder einem ähnlichen Ereignis zu schützen .

Ersatzschulen sind gewöhnliche Grundschulen oder weiterführende Schulen, die von Privatpersonen, privaten Organisationen oder Religionsgemeinschaften betrieben werden. Diese Schulen bieten die gleichen Arten von Diplomen wie an öffentlichen Schulen an. Allerdings unterliegen Ersatzschulen ebenso wie ihre staatlichen Pendants grundlegenden staatlichen Standards, wie zum Beispiel erforderliche Mindestqualifikationen für Lehrer und Gehaltsstufen. Eine Ersatzschule muss mindestens die gleichen schulischen Standards aufweisen wie eine staatliche Schule, und § 7 Abs. 4 Grundgesetz verbietet die Trennung von Schülern nach dem sozioökonomischen Status (sog. Sonderungsverbot ). Daher haben die meisten Ersatzschulen im Vergleich zu den meisten anderen westeuropäischen Ländern sehr niedrige Studiengebühren; Häufig werden auch Stipendien vergeben. Allerdings ist es nicht möglich, diese Schulen mit so geringen Studiengebühren zu finanzieren: Dementsprechend werden alle deutschen Ersatzschulen mit öffentlichen Mitteln gefördert.

Einige Schüler besuchen Privatschulen durch Sozialzuschüsse. Dies ist häufig der Fall, wenn ein Schüler als gefährdetes Kind angesehen wird, wie zum Beispiel Schüler mit Lernbehinderungen, besonderen Bedürfnissen oder aus einem dysfunktionalen häuslichen Umfeld.

Unter Berücksichtigung des sozioökonomischen Status der Eltern sind Kinder, die Privatschulen besuchen, nicht so leistungsfähig wie Kinder an staatlichen Schulen. Beim Program for International Student Assessment (PISA) beispielsweise schnitten die Schüler an Privatschulen nach Berücksichtigung der sozioökonomischen Klasse schlechter ab als an staatlichen Schulen. Bei der Interpretation dieser Daten ist jedoch Vorsicht geboten: Es kann sein, dass solche Schüler nicht aufgrund des Besuchs einer Privatschule unterdurchschnittliche Leistungen erbringen, sondern dass sie eine Privatschule besuchen, weil sie unterdurchschnittliche Leistungen erbringen. Einige private Realschulen und Gymnasien haben niedrigere Zugangsvoraussetzungen als öffentliche Realschulen und Gymnasien .

Sonderschulen

Die meisten deutschen Kinder mit besonderen Bedürfnissen besuchen eine Förderschule oder Sonderschule , die nur diesen Kindern dient. In Deutschland gibt es verschiedene Arten von Sonderschulen wie:

• Sonderschule für Lernbehinderte – eine Sonderschule für Kinder mit Lernschwierigkeiten
• Schule with the Förderschwer Geistige Entwicklung -a Sonderschulkinder dienen , die sehr schwere Lernschwierigkeiten
• Förderschule Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung – eine Sonderschule für Kinder mit besonderen emotionalen Bedürfnissen

Nur jedes 21. deutsche Kind besucht eine solche Sonderschule. Die Lehrkräfte dieser Schulen sind qualifizierte Fachkräfte, die sich während ihres Studiums auf Sonderpädagogik spezialisiert haben . Sonderschulen haben im Vergleich zu anderen Schulen oft ein sehr günstiges Schüler-Lehrer-Verhältnis und eine sehr günstige Ausstattung. Sonderschulen wurden kritisiert. Es wird argumentiert, dass Sonderpädagogik behinderte oder andersartige Menschen trennt und diskriminiert. Einige Förderkinder besuchen keine Sonderschulen, sondern werden in eine Haupt- oder Gesamtschule und/oder in seltenen Fällen in eine Realschule oder sogar ein Gymnasium eingeschult .

Eliteschulen

Es gibt nur sehr wenige Fachschulen für hochbegabte Kinder. Da deutsche Schulen keine IQ-Tests durchführen, wissen die meisten hochbegabten Kinder nicht, dass sie in diese Kategorie fallen. Der deutsche Psychologe Detlef H. Rost hat mit dem Marburger Hochbegabtenprojekt eine bahnbrechende Langzeitstudie an hochbegabten Kindern durchgeführt . 1987/1988 testete er 7000 Drittklässler in einem Test nach der deutschen Version des Cattell Culture Fair III Tests. Diejenigen, die mindestens zwei Standardabweichungen über dem Mittelwert lagen, wurden als hochbegabt eingestuft. An der Studie nahmen insgesamt 151 hochbegabte Probanden sowie 136 Kontrollpersonen teil. Alle Studienteilnehmer wurden blind getestet mit dem Ergebnis, dass sie nicht feststellen konnten, ob sie hochbegabt waren oder nicht. Die Studie ergab, dass die hochbegabten Kinder in der Schule sehr gut abschneiden. Die überwiegende Mehrheit besuchte später ein Gymnasium und erzielte gute Noten. 15 Prozent wurden jedoch als Underachiever eingestuft, weil sie eine Realschule (zwei Fälle) oder eine Hauptschule (ein Fall) besuchten, eine Klasse wiederholt hatten (vier Fälle) oder Noten hatten, die sie in die untere Hälfte ihrer Klasse einordneten (der Rest). von Fällen). Der Bericht kam auch zu dem Schluss, dass die meisten Hochbegabten ein hohes Selbstwertgefühl und eine gute psychische Gesundheit aufwiesen. Rost sagte, dass er Sonderschulen für Hochbegabte nicht befürworte. Hochbegabte Kinder schienen vom bestehenden deutschen Schulsystem gut bedient zu werden.

Internationale Schulen

Im Januar 2015 verzeichnete die International Schools Consultancy (ISC) Deutschland mit 164 internationalen Schulen. ISC definiert eine 'internationale Schule' wie folgt: "ISC umfasst eine internationale Schule, wenn die Schule einen Lehrplan für eine beliebige Kombination von Vorschul-, Grund- oder Sekundarschülern außerhalb eines englischsprachigen Landes ganz oder teilweise auf Englisch anbietet, oder wenn eine Schule in einem Land, in dem Englisch eine der Amtssprachen ist, einen anderen englischsprachigen Lehrplan als den nationalen Lehrplan des Landes anbietet und international ausgerichtet ist." Diese Definition wird von Publikationen wie The Economist verwendet . 1971 wurde die erste International Baccalaureate World School in Deutschland genehmigt. Heute bieten 70 Schulen eines oder mehrere der IB-Programme an, darunter zwei, die das neue IB Career-related Programme anbieten.

Internationale Vergleiche

Das von der OECD koordinierte Program for International Student Assessment (PISA) bewertet die Fähigkeiten von 15-Jährigen in OECD-Ländern und einer Reihe von Partnerländern. Die Erhebung im Jahr 2000 zeigte gravierende Leistungsschwächen deutscher Schüler auf. Im Test von 41 Ländern belegte Deutschland Platz 21 beim Lesen und Platz 20 sowohl in Mathematik als auch in den Naturwissenschaften . Große Zeitungen veröffentlichten spezielle Rubriken zu den PISA-Ergebnissen, die auch in Radio und Fernsehen ausführlich diskutiert wurden. Als Reaktion darauf haben die Bundesländer eine Reihe konkreter Initiativen formuliert, die sich mit den wahrgenommenen Problemen der schlechten Leistungen Deutschlands befassen.

Bis 2006 haben sich die deutschen Schüler im Vergleich zu den Vorjahren verbessert und lagen (statistisch) deutlich über dem Durchschnitt (Rang 13) in den naturwissenschaftlichen Fähigkeiten und statistisch nicht signifikant über- oder unterdurchschnittlich in den mathematischen Fähigkeiten (Rang 20) und Lesekompetenzen (Rang 18). ). Deutschland erzielte 2012 in allen drei Bereichen des Lesens, der Mathematik und der Naturwissenschaften überdurchschnittliche Ergebnisse.

Auch bei der PISA-Prüfung wurden große Leistungsunterschiede zwischen den Schülern verschiedener deutscher Schulformen festgestellt. Das sozioökonomische Gefälle war in Deutschland sehr hoch, da die Leistungen der Schüler dort stärker von sozioökonomischen Faktoren abhängig waren als in den meisten anderen Ländern.

Leistung bei PISA 2003 (erreichte Punkte) nach besuchter Schule und sozialer Schicht
typ schule	soziale Schicht "sehr niedrig"	soziale Schicht "niedrig"	soziale Schicht "hoch"	soziale Schicht "sehr hoch"
Hauptschule	400	429	436	450
Gesamtschule	438	469	489	515
Realschule	482	504	528	526
Gymnasium	578	581	587	602
PISA 2003 – Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches .

Einige deutsche Lehrervertreter und eine Reihe von Wissenschaftlern bestritten die PISA-Ergebnisse. Sie behaupteten unter anderem, dass die Fragen schlecht übersetzt worden seien, dass die in einigen Ländern gezogenen Stichproben nicht repräsentativ seien, dass deutsche Studierende (von denen die meisten noch nie in ihrem Leben einen Multiple-Choice-Test gemacht hatten) durch die Multiple-Choice-Fragen, die PISA-Fragen hätten keine curriculare Validität und PISA sei "eigentlich ein IQ-Test", der ihrer Meinung nach zeigte, dass in Deutschland eine dysgene Fertilität vorliege . Zusätzlich wurde die OECD für nach ihrer eigenen Agenda einer streng wirtschaftlich nützlichen Bildungspolitik im Gegensatz zu humanistischer Bildungspolitik nach dem deutschen Ideal kritisiert Bildung -und für den Versuch , eine pädagogische Prüfung der Industrie ohne demokratische Legitimation zu etablieren.

Lehre

Deutschland hat hohe Standards für die Ausbildung von Handwerkern. Historisch gesehen besuchten nur sehr wenige Leute das College. In den 1950er Jahren beispielsweise hatten 80 Prozent nur eine Volksschulbildung von 6 oder 7 Jahren. Nur 5 Prozent der Jugendlichen haben zu diesem Zeitpunkt ein College besucht und noch weniger haben einen Abschluss. In den 1960er Jahren besuchten sechs Prozent der Jugendlichen das College. 1961 gab es noch 8000 Städte, in denen keine Kinder eine Sekundarschulbildung erhielten. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Deutschland ein Land der Ungebildeten war. Tatsächlich waren viele derjenigen, die keine Sekundarschulbildung erhielten, hochqualifizierte Handwerker und Angehörige der oberen Mittelschicht. Auch wenn heute mehr Menschen eine Hochschule besuchen, genießt der Handwerker in der deutschen Gesellschaft noch immer einen hohen Stellenwert.

Historisch (vor dem 20. Jahrhundert) war das Verhältnis zwischen einem Meister und seinem Lehrling paternalistisch. Lehrlinge waren oft sehr jung, wenn sie von ihren Eltern einem Meister anvertraut wurden. Es wurde als Aufgabe des Meisters angesehen, nicht nur das Handwerk zu lehren, sondern auch die Tugenden eines guten Handwerkers zu vermitteln. Er sollte Ehre, Loyalität, Fairness, Höflichkeit und Mitgefühl für die Armen lehren. Er sollte auch geistliche Führung anbieten, seinen Lehrlingen die Erfüllung ihrer religiösen Pflichten sichern und sie lehren, mit ihrem Leben „den Herrn“ (Jesus Christus) zu ehren. Wer dies versäumte, würde seinen Ruf verlieren und dementsprechend entehrt werden – ein damals sehr schlimmes Schicksal. Die Ausbildung endete mit der sogenannten Freisprechung . Der Meister verkündete vor der Berufsbezeichnung, der Lehrling sei tugendhaft und gottesfürchtig gewesen. Der Jugendliche durfte sich nun Geselle (Geselle) nennen. Er hatte zwei Möglichkeiten: entweder für einen Meister zu arbeiten oder selbst Meister zu werden. Die Arbeit für einen anderen Meister hatte mehrere Nachteile. Zum einen durfte der Geselle, der kein Meister war, in vielen Fällen nicht heiraten und eine Familie gründen. Weil die Kirche außerehelichen Sex missbilligte, musste er Meister werden, wenn er nicht sein Leben im Zölibat verbringen wollte. Dementsprechend entschlossen sich viele der sogenannten Geselle , auf eine Reise zu gehen, um Meister zu werden. Dies wurde Walzer- oder Gesellenjahre genannt .

Damals wurde das Handwerk als "tugendhaftes Handwerk" bezeichnet und die Tugendhaftigkeit der Handwerker wurde hoch geachtet. So soll beispielsweise nach einer Quelle eine Person begrüßt werden von "den Maurerhandwerkern in der Stadt, die in Anständigkeit leben, in Anständigkeit sterben, nach Anständigkeit streben und die Anständigkeit auf ihr Handeln anwenden". Der Begriff des „Tugendhandwerks“ stand damals im Gegensatz zum Begriff der „akademischen Freiheit“, wie Brüdermann und Jost feststellten.

Heutzutage hat sich die Ausbildung von Handwerkern verändert – insbesondere das Selbstwertgefühl und der Begriff der Seriosität. Doch auch heute noch bezieht sich ein Handwerker manchmal auf den „Handwerker-Tugendenkodex“ und das Handwerk manchmal als „tugendhaftes Handwerk“ und ein Handwerker, der beim Richtfest segnet, kann in vielen Fällen daran erinnern die "Tugenden des Handwerks, zu dem ich gehöre". Bestimmten Handwerken werden auch gewisse Tugenden zugeschrieben. Zum Beispiel könnte eine Person "immer pünktlich wie ein Maurer" genannt werden, um Pünktlichkeit zu beschreiben. Auf der anderen Seite verloren "Tugend" und "Sehrwürdigkeit", die in der Vergangenheit der Mittelpunkt des Lebens eines jeden Handwerkers gewesen waren, für eine solche Ausbildung immer mehr an Bedeutung. Heutzutage muss ein junger Mensch, der eine Lehre beginnen möchte, zunächst ein Ausbilder finden : das kann ein Meister, ein Industriemeister oder jemand anderes mit entsprechendem Abschluss in der Lehrlingsausbildung sein. Die Ausbilder müssen zudem den Nachweis der Nicht- Vorbestrafung und der Seriosität erbringen. Die Ausbilder müssen mindestens 24 Jahre alt sein. Die Ausbilder haben mehrere Aufgaben, wie die Vermittlung des Handwerks und der Techniken sowie die Vermittlung von Charakter und sozialer Kompetenz. Teilweise müssen die Ausbilder auch für Kost und Logis sorgen. Über diese Punkte wird vor Ausbildungsbeginn abgestimmt. Der Auszubildende erhält auch eine Vergütung für seine Arbeit. Nach §17 Berufsbildungsgesetz wird ein Lehrling im ersten Lehrjahr weniger bezahlt als ein längerer Lehrling. Ein Ausbilder, der Unterkunft und Verpflegung zur Verfügung stellt, kann diese mit der geleisteten Zahlung verrechnen . In der Vergangenheit hatten viele Lehrstellenbewerber nur einen Grundschulabschluss. Heutzutage bewerben sich nur noch Absolventen der Sekundarstufe I um eine Lehrstelle, da der Sekundarschulbesuch verpflichtend geworden ist. In manchen Berufen ist es sogar für Hauptschulabsolventen schwierig geworden , eine Lehrstelle zu finden, da immer mehr Schüler die Schule mit dem Realschulabschluss oder Abitur verlassen . Die Ausbildung dauert drei Jahre. Während dieser Zeit wird der Lehrling von den Ausbildern ausgebildet und besucht zusätzlich eine Berufsschule. Dies wird als deutsches Modell oder duales Bildungssystem ( Duale Ausbildung ) bezeichnet.

Hochschulbildung

Deutschlands Hochschulen sind international anerkannt; im Academic Ranking of World Universities (ARWU) 2008 befinden sich sechs der Top 100 Universitäten der Welt in Deutschland und 18 der Top 200. Deutschland belegt im QS World University Ranking 2011 den dritten Platz .

Die meisten deutschen Hochschulen sind öffentliche Einrichtungen und erheben für jeden Studierenden nur etwa 60–500 Euro Gebühren pro Semester, in der Regel für die Kosten für die Mensa und (in der Regel obligatorische) Fahrkarten für den öffentlichen Nahverkehr. Damit steht den meisten Bürgerinnen und Bürgern die akademische Ausbildung offen und das Studium ist in Deutschland weit verbreitet. Das duale Bildungssystem kombiniert praktische und theoretische Ausbildung, führt jedoch nicht zu akademischen Abschlüssen. Es ist in Deutschland so beliebt wie nirgendwo sonst auf der Welt und ist Vorbild für andere Länder.

Die ältesten Universitäten Deutschlands gehören auch zu den ältesten und angesehensten der Welt, wobei die Universität Heidelberg die älteste ist (gegründet 1386 und seitdem im Dauerbetrieb). Es folgen die Universitäten zu Köln (1388), Leipzig (1409), Universität Rostock (1419), Universität Greifswald (1456), Universität Freiburg (1457), LMU München (1472) und Universität Tübingen (1477).

Während deutsche Universitäten einen starken Forschungsfokus haben, wird ein Großteil dieser auch außerhalb der Universitäten in unabhängigen Instituten durchgeführt, die in akademische Cluster eingebettet sind, wie zum Beispiel innerhalb der Max-Planck- , Fraunhofer- , Leibniz- und Helmholtz- Institute. Diese deutsche Besonderheit des „Outsourcing“ der Forschung führt zu einem Wettbewerb um Mittel zwischen Universitäten und Forschungsinstituten und kann sich negativ auf akademische Rankings auswirken.

Zahlen für Deutschland sind ungefähr:

• 1.000.000 neue Schüler an allen Schulen für ein Jahr zusammengestellt
• 400.000 Abitur Graduierungen
• 30.000 Dissertationen pro Jahr
• 1000 Habilitationen pro Jahr (traditioneller Weg zur Professur, aber in der Regel Postdoc oder Juniorprofessur sind heutzutage der bevorzugte Karriereweg, die in dieser Zahl nicht berücksichtigt sind)

Arten von Universitäten

Das deutsche Hochschulsystem unterscheidet zwei Arten von Einrichtungen: Die Bezeichnung Universität ist Einrichtungen mit Promotionsrecht vorbehalten. Andere Hochschulen, die einen Abschluss verleihen, können den allgemeineren Begriff Hochschule verwenden .

Darüber hinaus existieren im deutschen Bildungssystem außeruniversitäre Einrichtungen des Tertiärbereichs. Zulassungsvoraussetzung ist in der Regel eine Vorbildung mit Berufserfahrung. Als Beispiel seien Fachschulen für technische Fächer genannt, die mit einem Staatsexamen ( EQR- Niveau 6) abgeschlossen werden.

Universitäten

Das Promotions- und Habilitationsrecht haben nur Universitäten . Einige Universitäten verwenden den Begriff Forschungsuniversität im internationalen Sprachgebrauch, um ihre Stärke in der Forschungstätigkeit neben der Lehre hervorzuheben, insbesondere um sich von Fachhochschulen abzugrenzen . Eine Universität, die im Gegensatz zu spezialisierteren Universitäten das gesamte Spektrum wissenschaftlicher Disziplinen abdeckt, könnte sich als Volluniversität bezeichnen . Zu den Fachhochschulen, die den formalen Status einer Universität haben, gehören Technische Universitäten , Pädagogische Hochschulen , Kunsthochschulen und Musikhochschulen . Die Exzellenzinitiative hat elf Universitäten mit dem Titel Exzellenzuniversität ausgezeichnet. Professoren an regulären Universitäten mussten traditionell neben der Habilitation auch promovieren. Seit 2002 wurde die Juniorprofessur eingeführt, um einen direkteren Weg zur Anstellung als Professor für herausragende Promotionen zu ermöglichen.

Fachhochschulen (Fachhochschulen)

In Deutschland gibt es noch einen anderen Hochschultyp: die Fachhochschulen , die meist die gleichen Abschlüsse wie Universitäten anbieten , sich aber oft auf die angewandte Wissenschaft konzentrieren (wie der englische Name schon sagt) und in der Regel keine Promotionsbefugnis haben Grad, zumindest nicht in eigener Sache. Fachhochschulen haben ein eher praxisorientiertes Profil mit Fokus auf Beschäftigungsfähigkeit. In der Forschung sind sie eher auf angewandte Forschung als auf Grundlagenforschung ausgerichtet. An einer traditionellen Universität ist es wichtig zu untersuchen, „warum“ eine Methode wissenschaftlich richtig ist; an Fachhochschulen ist dies jedoch weniger wichtig. Dabei wird der Schwerpunkt darauf gelegt, welche Systeme und Methoden es gibt, woher sie kommen, welche Vor- und Nachteile sie haben, wie sie in der Praxis eingesetzt werden, wann sie eingesetzt werden sollten und wann nicht.

Bei Professorinnen und Professoren an einer Fachhochschule ist für die Berufung eine mindestens dreijährige Berufspraxis erforderlich, eine Habilitation ist nicht zu erwarten. Dies ist anders als an ihren Pendants an traditionellen Universitäten, wo eine akademische Laufbahn mit Forschungserfahrung erforderlich ist.

Vor dem Bologna-Prozess erhielten Fachhochschulabsolventen ein Diplom . Zur Abgrenzung zum Diplom der Universitäten wird der Titel mit "Dipl." ( Diplom ) und endend auf (FH) , zB Dipl. Ing.-Nr. (FH) Max Mustermann zum Diplom-Ingenieur einer Fachhochschule . Das FH-Diplom entspricht in etwa einem Bachelor-Abschluss. Ein FH-Diplom berechtigt nicht direkt zu einem Promotionsstudium, aber in der Praxis nehmen Universitäten die besten FH-Absolventen individuell nach einer zusätzlichen Aufnahmeprüfung oder Teilnahme an theoretischen Lehrveranstaltungen auf.

Eintritt

Hochschulzugangsberechtigung

Studierende, die eine deutsche Universität besuchen möchten, müssen in der Regel das Abitur oder eine fachgebundene Hochschulreife vorweisen können . Für Fachhochschulen ist das Abitur , die Fachgebundene Hochschulreife oder die Fachhochschulreife (allgemein oder fachgebunden) erforderlich.

Ohne diese Schulabschlüsse können sich potenzielle Schüler in einigen Bundesstaaten für die Hochschulreife qualifizieren, wenn sie einen zusätzlichen formellen Nachweis vorlegen, dass sie mit ihren Kommilitonen mithalten können. Dies kann in Form einer Prüfung der kognitiven Leistungsfähigkeit oder des Bestehens der Begabtenprüfung erfolgen . In einigen Fällen , die Studenten nicht halten das Abitur sogar Hochschule eingehen kann , wenn sie , wenn sie 1) zurück, erhalten haben , berufliche Ausbildung nicht über die Eignung oder kognitive Funktionen Tests bestanden und 2) mindestens drei Jahre gearbeitet und bestand die Eingangsprüfung ( Aufnahmeprüfung). Dies ist beispielsweise in Hamburg der Fall.

Während es zahlreiche Wege zur Hochschulzugangsberechtigung gibt, ist der traditionellste Weg seit jeher das Abitur mit dem Abitur; dies ist jedoch im Laufe der Zeit seltener geworden. 2008 hatte in einigen Bundesländern weniger als die Hälfte der Studienanfänger ein Gymnasium abgeschlossen. Selbst in Bayern (einem Bundesland mit einer Politik zur Stärkung des Gymnasiums) hatten nur 56 Prozent der Studienanfänger ein Gymnasium abgeschlossen. Der Rest hat das Abitur einer anderen Schulform oder überhaupt kein Abitur gemacht.

Abiturzeugnisse aus dem Ausland werden in vielen Fällen nicht dem Abitur, sondern einem Realschulabschluss gleichgestellt und berechtigen daher nicht zum Studium an einer deutschen Hochschule. Eine Zulassung an einer deutschen Hochschule ist jedoch weiterhin möglich, wenn sie zusätzliche formale Kriterien wie einen bestimmten Notendurchschnitt oder Punkte in einem standardisierten Zulassungstest erfüllen. Diese Kriterien sind abhängig vom Schulabschluss des Studieninteressierten und werden von der Kultusministerkonferenz vereinbart . Zum Beispiel können sich Inhaber eines US-High-School-Diploms mit einer kombinierten mathematischen und verbalen Punktzahl von 1300 im SAT oder 29 im ACT für die Hochschulzulassung qualifizieren.

Ausländische Studierende ohne Hochschulzugangsberechtigung können an einem Studienkolleg einen Abschluss erwerben , der oft als gleichwertig mit dem Abitur anerkannt wird . Der einjährige Studiengang umfasst ähnliche Themen wie das Abitur und sichert ausreichende Sprachkenntnisse für die Aufnahme eines Studiums an einer deutschen Hochschule.

Aufnahmeverfahren

Das Bewerbungsverfahren ist abhängig vom beantragten Studiengang, der Herkunft des Bewerbers und der Hochschulzugangsberechtigung. Grundsätzlich durchlaufen alle Studiengänge eines von drei Zulassungsverfahren.

• Freier Eintritt: Zugelassen wird jeder Bewerber, der die Hochschulzugangsberechtigung erfüllt. Üblicherweise wird dies in Fächern praktiziert, in denen viele Studierende ihr Studium abbrechen, zB Mathematik, Physik oder Ingenieurwissenschaften. Manchmal kann die Zahl der Studenten, die einen Kurs nicht bestehen, in diesen Programmen bis zu 94 Prozent betragen.
• Örtliche Zulassungsbeschränkungen: Bei Studiengängen, in denen nur eine begrenzte Zahl von Studienplätzen zur Verfügung steht ( Numerus clausus , oft abgekürzt NC), unterscheiden sich die Kriterien, nach denen Bewerbungen bewertet werden, von Hochschule zu Hochschule und von Studiengang zu Studiengang. Gängige Kriterien sind u. a. die Abschlussnote der Hochschulzugangsberechtigung (welche die Noten der Abschlussprüfungen sowie Kursnoten berücksichtigt), ein gewichteter Notendurchschnitt, der das Gewicht relevanter Schulfächer erhöht, Interviews, Motivationsschreiben, Briefe von Empfehlungen bisheriger Professoren, Aufsätze, einschlägige Praxiserfahrungen und fachspezifische Aufnahmeprüfungen. Solche Einschränkungen sind an deutschen Hochschulen immer häufiger anzutreffen.
• Bundesweite Zulassungsbeschränkung: In den Fächern Medizin, Zahnmedizin, Veterinärmedizin und Pharmazie gilt ein bundesweiter Numerus Clausus . In diesen Fächern werden Bewerbungen von Deutschen und Ausländern, die rechtlich wie Deutsche behandelt werden (zB EU-Bürger) zentral für alle Hochschulen von einer Stiftung für Hochschulzulassung bearbeitet . Bei diesem Verfahren werden folgende Kontingente angewendet:
  • 20 Prozent der verfügbaren Studienplätze werden durch die Abschlussnote der Hochschulzugangsberechtigung zugelassen
  • 20 Prozent der Studienplätze werden an Studierende vergeben, die die höchste Zahl an sogenannten Wartesemestern aufweisen, in denen sie nicht an einer Hochschule eingeschrieben waren
  • 60 Prozent der Studienplätze werden nach Kriterien vergeben, die die Hochschule freigibt. Kriterien, die Universitäten üblicherweise anwenden, sind: 1) Abschlussnote der Hochschulzugangsberechtigung (am häufigsten verwendet), 2) Vorstellungsgespräche, 3) Aufsätze oder Motivationsschreiben und 4) Aufnahmeprüfungen.
  • einige zusätzliche Steckplätze sind für Sonderfälle reserviert und zählen nicht in den vorangegangenen drei Quoten: Zum Beispiel können bis zu 2 Prozent der Slots so Härtefälle (genannt werden Härtefälle ), die bevorzugte Aufnahme gewährt werden. Als Härtefall kann ein Bewerber nur gelten, wenn außergewöhnliche Umstände vorliegen, die es ihm unmöglich machen, auch nur ein Semester auf einen Studienplatz zu warten, zB wegen einer fortschreitenden Krankheit.

Nach deutschem Recht ist es Universitäten nicht gestattet, Personen aufgrund von Rasse, ethnischer Zugehörigkeit, Geschlecht, sozialer Schicht, Religion oder politischer Anschauung zu diskriminieren oder zu bevorzugen.

Studiengebühren

Öffentliche Universitäten in Deutschland werden von den Ländern gefördert und erheben keine Studiengebühren. Doch alle Studierende ein Semester Gebühr zahlen müssen ( Semesterbeitrag ). Dieser Beitrag setzt sich zusammen aus einem Verwaltungsbeitrag für die Universität (nur in einigen Bundesländern), einem Beitrag für das Studentenwerk , einem Beitrag für den AStA ( Allgemeiner Studentenausschuss ) und die Studentenschaft (Studenten '-Gewerkschaft), an vielen Universitäten eine Gebühr für den öffentlichen Nahverkehr und ggf. weitere Gebühren, die vom Studierendenparlament der Universität beschlossen werden (zB für eine Kooperation mit einem örtlichen Theater, das freien Eintritt für Studierende gewährt). Zusammengefasst liegt der Semesterbeitrag in der Regel zwischen 150 und 350 Euro.

2005 entschied das Bundesverfassungsgericht , dass ein Bundesgesetz zum Verbot von Studiengebühren verfassungswidrig sei, da die Bildung in die alleinige Zuständigkeit der Länder falle. Nach dieser Entscheidung führten sieben Bundesländer 2006 und 2007 Studiengebühren in Höhe von 500 Euro pro Semester ein. Aufgrund massiver Studentenproteste und einer Bürgerinitiative, die 70.000 Unterschriften gegen die Studiengebühren sammelte, war die hessische Landesregierung die erste Wende vor dem Landtagswahl 2008; andere Landesregierungen folgten bald. Mehrere Parteien, die sich für Studiengebühren aussprachen, verloren die Landtagswahlen. Bayern 2013 und Niedersachsen 2014 waren die letzten Länder, die die Studiengebühren abgeschafft haben.

Seit 1998 haben alle Bundesländer Langzeitstudiengebühren von 500 bis 900 Euro pro Semester eingeführt. Diese Gebühren werden für die Studierenden verpflichtet , die wesentlich länger als die Regelstudienzeit (Studie Regelstudienzeit ), die eine definierte Anzahl von Semestern für jeden Studiengang ist. Auch nach der Abschaffung der allgemeinen Studiengebühren bleiben die Studiengebühren für Langzeitstudierende in sechs Bundesstaaten bestehen. Darüber hinaus können Hochschulen für sogenannte nicht-konsekutive Masterstudiengänge, die nicht direkt auf einen Bachelorabschluss aufbauen, wie beispielsweise den Master of Business Administration, Studiengebühren erheben .

Das Land Baden-Württemberg hat die Studiengebühren an öffentlichen Hochschulen sehr umstritten ab 2017 wieder eingeführt. Ab Herbst 2017 sollen Studierende, die nicht Staatsangehörige eines EU-/EWR-Staates sind, 1.500 Euro pro Semester zahlen. Studierende, die sich in Deutschland für ein Zweitstudium einschreiben, zahlen unabhängig von ihrem Herkunftsland 650 Euro pro Semester. Obwohl in Deutschland heftig kritisiert, gilt die Menge im europäischen Vergleich als unterdurchschnittlich.

In Deutschland gibt es universitäre Stipendien und eine Reihe privater und öffentlicher Einrichtungen vergeben Stipendien – in der Regel zur Deckung des Lebensunterhalts und der Bücher. Es gibt ein staatlich gefördertes Studienkreditprogramm, genannt BAföG ( Bundesausbildungsförderungsgesetz ). Sie stellt sicher, dass weniger vermögende Studierende für die Regelstudienzeit bis zu 735 Euro monatlich erhalten können, wenn sie oder ihre Eltern nicht alle Kosten des Studiums tragen können. Darüber hinaus müssen Studierende eine Bleibeperspektive in Deutschland haben, um förderfähig zu sein; dazu gehören deutsche und EU-Bürger, aber oft auch langfristig Aufenthaltsberechtigte anderer Länder. Ein Teil (normalerweise die Hälfte) dieses Geldes ist ein zinsloses Darlehen, das später zurückgezahlt wird, die andere Hälfte gilt als kostenloser Zuschuss, und der zurückzuzahlende Betrag ist auf 10.000 € begrenzt. Derzeit wird rund ein Viertel aller Studierenden in Deutschland über BAföG gefördert .

Für internationale Studierende gibt es verschiedene Ansätze, um ein Vollstipendium oder eine Studienfinanzierung zu erhalten. Um ein Stipendium zu erhalten, ist eine erfolgreiche Bewerbung zwingend erforderlich. Es kann sowohl bei der Einreise in Deutschland als auch nach der Einreise vorgelegt werden. Da viele Stipendien jedoch nur für bereits studierende Studierende zur Verfügung stehen, sind die Chancen auf eine Aufnahme für Bewerber aus dem Ausland begrenzt. Daher müssen viele ausländische Studierende arbeiten, um ihr Studium zu finanzieren.

Studenten

Seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs hat sich die Zahl der Studienanfänger in Deutschland mehr als verdreifacht, aber die Studienbesuche sind immer noch niedriger als in vielen anderen europäischen Ländern. Dies lässt sich mit dem dualen Bildungssystem mit seiner starken Ausrichtung auf Lehre und Berufsschule erklären . Viele Berufe, die im Ausland einen akademischen Abschluss voraussetzen (zB Krankenpflege), erfordern stattdessen eine abgeschlossene Berufsausbildung in Deutschland.

Die Quote der Hochschulabsolventen variiert je nach Bundesland. Die Zahl ist die höchste in Berlin und die niedrigste in Schleswig-Holstein . Ebenso variiert der Anteil der Schulabgänger mit Hochschulzugangsberechtigung je nach Bundesland zwischen 38 % und 64 %.

Die Organisationsstruktur der deutschen Hochschulen geht an der Rückseite Universitätsmodell eingeführt durch Wilhelm von Humboldt im frühen 19. Jahrhundert, die die Einheit von Lehre und Forschung sowie die akademische Freiheit als Ideale identifiziert. Andere Hochschulen hatten sich zuvor der Religion und der klassischen Literatur verschrieben, und Deutschlands Übergang zu einem forschungsbasierten Modell war eine institutionelle Neuerung. Dieses Modell führte zur Gründung der Humboldt-Universität zu Berlin und beeinflusste die Hochschulsysteme zahlreicher Länder. Einige Kritiker argumentieren, dass deutsche Universitäten heutzutage eher unausgewogen sind, mehr auf Bildung und weniger auf Forschung.

An deutschen Hochschulen schreiben sich Studierende für einen bestimmten Studiengang ein . Während des Studiums können Studierende in der Regel aus allen Studienangeboten der Hochschule frei wählen. Alle Bachelorstudiengänge erfordern jedoch bestimmte Pflichtveranstaltungen und alle Studiengänge eine Mindestanzahl an Leistungspunkten, die im Kernbereich des Studiengangs erworben werden müssen. Es ist nicht ungewöhnlich zu verbringen länger als die Regelstudienzeit ( Regelstudienzeit ) an der Universität. Es gibt keine festen Klassen von Studierenden, die gemeinsam studieren und graduieren. Studierende können die Hochschule entsprechend ihren Interessen und Stärken der jeweiligen Hochschule wechseln. Manchmal besuchen Studierende im Laufe ihres Studiums mehrere verschiedene Universitäten. Diese Mobilität bedeutet an deutschen Hochschulen eine Freiheit und Individualität, die in den USA, Großbritannien oder Frankreich unbekannt ist. Auch die Professorinnen und Professoren wählen ihre Fächer für Forschung und Lehre frei. Diese akademische Freiheit ist im Grundgesetz verankert.

Da deutsche Hochschulen keine Unterkunft oder Verpflegung anbieten, wird von den Studierenden erwartet, dass sie Unterkunft und Verpflegung selbst organisieren und bezahlen. Günstige Wohnheimplätze bietet das Studentenwerk , ein gemeinnütziger Verein für studentische Angelegenheiten. Allerdings gibt es nur für einen Bruchteil der Studierenden genügend Plätze. Das Studentenwerk betreibt auch Mensen und Cafés auf dem Campus, die ähnlich günstig sind. Andere gängige Wohnformen sind die Anmietung eines privaten Zimmers oder einer Wohnung sowie das Zusammenleben mit einem oder mehreren Mitbewohnern zu einer Wohngemeinschaft (oft abgekürzt WG). Darüber hinaus leben viele Studenten weiterhin bei ihren Eltern. Ein Drittel bis die Hälfte der Studierenden arbeitet, um etwas dazuzuverdienen, was oft zu einem längeren Studienaufenthalt führt.

Abschlüsse

Mit der Umsetzung der Bologna-Erklärung wurden vor kurzem Bachelor- und Masterabschlüsse sowie ECTS-Punkte in das deutsche Hochschulsystem eingeführt. Früher vergaben Universitäten je nach Studienrichtung Diplom- und Magisterabschlüsse , die in der Regel 4–6 Jahre dauerten. Dies waren die einzigen Abschlüsse unterhalb der Promotion. In den meisten Fächern können nur Bachelor- und Masterstudiengänge absolviert werden, da in Diplom- oder Magisterstudiengängen keine Neueinschreibungen akzeptiert werden. Allerdings überwiegen noch einige Diplomstudiengänge. Die Regelstudienzeit beträgt in der Regel drei Jahre (sechs Semester, mit 180 ECTS-Punkten) für Bachelor-Abschlüsse und zwei Jahre (vier Semester, 120 ECTS) für Master-Studiengänge. Folgende Bologna-Abschlüsse sind in Deutschland üblich:

• Bachelor of Arts (BA); Master of Arts (MA)
• Bachelor of Science (BSc); Master of Science (MSc)
• Bachelor of Engineering (BEng); Master of Engineering (MEng)
• Bachelor of Fine Arts (BFA); Master of Fine Arts (MFA)
• Bachelor of Music (B.Mus.); Master of Music (M.Mus.)

Darüber hinaus gibt es Studiengänge, die zum Staatsexamen führen . Diese gingen in der Regel nicht in Bachelor- und Masterstudiengänge über. Für angehende Ärzte, Zahnärzte, Tierärzte, Apotheker und Rechtsanwälte ist das Staatsexamen erforderlich, um in ihrem Beruf arbeiten zu dürfen. Für Lehrer, Richter und Staatsanwälte ist es der erforderliche Abschluss für eine Tätigkeit im öffentlichen Dienst. Die Studierenden studieren in der Regel 4–8 Jahre an der Universität, bevor sie das Erste Staatsexamen ablegen . Danach arbeiten sie für ein bis zwei Jahre (je nach Fach und Bundesland) in ihren zukünftigen Berufen, bevor sie das Zweite Staatsexamen ablegen können , das ihre praktischen Fähigkeiten prüft. Das Erste Staatsexamen ist zwar formal kein akademischer Abschluss, aber einem Master gleichgestellt und berechtigt zur Promotion. Manche Hochschulen verleihen auf Antrag einen zusätzlichen akademischen Grad (zB Diplom-Jurist oder Magister iuris) an Studierende, die das Erste Staatsexamen abgelegt haben .

Der höchste deutsche akademische Grad ist die Promotion. Jeder Doktorgrad hat eine besondere Bezeichnung in lateinischer Sprache (außer Ingenieurwissenschaften, wo die Bezeichnung in deutscher Sprache ist), die angibt, in welchem ​​Fachgebiet die Promotion verliehen wird. Die Promotion wird in abgekürzter Form vor dem Namen angegeben, zB Dr. rer. nat. Max Mustermann (für einen Doktor der Naturwissenschaften). Das Präfix "Dr." wird zur Adressierung verwendet, beispielsweise in formellen Briefen. Außerhalb des akademischen Kontextes entfällt die Bezeichnung jedoch in der Regel.

Obwohl es sich formal nicht um einen akademischen Grad handelt, ist die Habilitation eine höhere, habilitierte wissenschaftliche Qualifikation zur selbständigen Lehre an Universitäten. Es wird durch Anhängen von "habil" angezeigt. nach der Promotionsbezeichnung, zB Dr. rer. nat. habil. Max Mustermann . Die Habilitation kann als Privatdozent tätig sein .

Forschung

Wissenschaftliche Forschung wird in Deutschland von Universitäten und Forschungsinstituten betrieben. Die Rohleistung der wissenschaftlichen Forschung aus Deutschland zählt immer wieder zu den besten der Welt. Die nationale Akademie Deutschlands ist die Leopoldina Akademie der Wissenschaften . Darüber hinaus fungiert die Union der Deutschen Akademien der Wissenschaften als Dachverband von acht lokalen Akademien und acatech ist die Akademie der Technikwissenschaften.

Organisationen, die Forschung finanzieren

• Alexander von Humboldt-Stiftung
• Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
• Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie (BMWi)
• Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD) fördert den internationalen Austausch von Wissenschaftlern und Studierenden

Nationalbibliotheken

• Deutsche Zentralbibliothek für Wirtschaftswissenschaften (ZWB)
• Deutsche Zentralbibliothek für Medizin (ZB MED)
• Technische Informationsbibliothek (TIB)

Forschungsinstitute

• Helmholtz-Gemeinschaft Deutscher Forschungszentren , ein Zusammenschluss fortschrittlicher Forschungszentren in Wissenschaft, Technik, Biologie und Medizin
• Max-Planck-Gesellschaft mit Schwerpunkt Grundlagenforschung
• Fraunhofer-Gesellschaft mit dem Schwerpunkt angewandte Forschung und missionsorientierte Forschung
• Leibniz-Gemeinschaft , die sich mit Forschungsfragen von besonderem gesellschaftlichem Interesse befasst

Preise

Mit dem Gottfried Wilhelm Leibniz-Preis , dem wichtigsten deutschen Forschungspreis, zeichnet die Deutsche Forschungsgemeinschaft jedes Jahr zehn herausragende Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus deutschen Forschungseinrichtungen aus . Mit maximal 2,5 Millionen Euro pro Auszeichnung ist er einer der höchstdotierten Forschungspreise der Welt. Darüber hinaus vergeben zahlreiche Stiftungen und gemeinnützige Organisationen weitere Preise, Medaillen und Stipendien.

Determinanten des akademischen Abschlusses

Vor 50 Jahren besuchte am seltensten ein "katholisches Arbeitermädchen aus dem ländlichen Raum Deutschlands". Am seltensten besucht heute jedoch ein "Minderheitsjunge aus dem Ghetto", der "Sohn von Einwanderern" ist.

Der Einfluss der sozialen Schicht auf den Bildungserfolg ist in Westdeutschland viel größer als in Ostdeutschland (ehemalige DDR). Eine Analyse der PISA-Daten zu Gymnasiasten für das Jahr 2000 ergab, dass in Westdeutschland das Kind eines Akademikers 7,26-mal häufiger besucht wird als das eines Facharbeiters, in Ostdeutschland ein Kind aus einer Akademikerfamilie nur 2,78 Mal so wahrscheinlich wie ein Kind aus der Arbeiterklasse. Die Gründe dafür waren unklar. Manche glaubten, dass Migranten dafür verantwortlich seien, weil in Westdeutschland mehr ungebildete Einwandererfamilien lebten als in Ostdeutschland. Diese Annahme konnte jedoch nicht bestätigt werden. Der Unterschied zwischen Ost und West war noch stärker, wenn nur deutschstämmige Kinder untersucht wurden.

In den deutschen Großstädten sind die sozialen Klassenunterschiede beim Bildungserfolg deutlich ausgeprägter als in den ländlichen Gebieten Deutschlands. In Städten mit mehr als 300.000 Einwohnern besuchen Akademikerkinder 14,36-mal häufiger das Gymnasium als Kinder von Facharbeitern.

Geschlecht

Der Bildungserfolg variiert bei deutschen Männern stärker als bei deutschen Frauen: Jungen besuchen häufiger Sonderschulen, sind aber auch häufiger Doktoranden; 63 % der Schüler, die Sonderschulprogramme für akademisch behinderte Schüler besuchen, sind männlich. Männer erreichen seltener die landesweiten Leistungsziele, brechen häufiger die Schule ab und werden eher als emotional gestört eingestuft. 86% der Schüler, die wegen emotionaler Störungen eine Sonderausbildung erhalten, sind männlich. Die Forschung zeigt einen Klasseneffekt: Eingeborene Männer der Mittelschicht schneiden in Bezug auf den Bildungserfolg genauso gut ab wie Frauen der Mittelschicht, aber Männer der Unterschicht und Einwanderer bleiben hinter Frauen der Unterschicht und Frauen mit Migrationshintergrund zurück. Ein Mangel an männlichen Vorbildern trägt bei Männern aus der unteren Schicht zu einer geringen Studienleistung bei. Andererseits waren 2010 58 % aller Doktoranden und 84 % aller deutschen Hochschullehrer männlich.

Sozioökonomische Faktoren

Kinder aus armen Einwanderer- oder Arbeiterfamilien haben eine geringere Chance, in der Schule erfolgreich zu sein als Kinder aus der Mittel- oder Oberschicht. Dieser Nachteil für die finanzschwachen Deutschlands ist größer als in jeder anderen Industrienation. Die wahren Gründe gehen jedoch über wirtschaftliche hinaus. Auch die Armen sind in der Regel weniger gebildet. Nach Berücksichtigung der elterlichen Bildung spielt Geld für die schulischen Leistungen der Kinder keine große Rolle.

Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund, meist aus unteren Schichten, sind die am schnellsten wachsende Bevölkerungsgruppe in Deutschland. Ihre Aussichten haben also einen großen Einfluss auf das Wohl des Landes. Mehr als 30 % der Deutschen im Alter von 15 Jahren und jünger haben mindestens einen im Ausland geborenen Elternteil. In den Großstädten haben 60 % der Kinder bis 5 Jahre mindestens einen im Ausland geborenen Elternteil. Kinder mit Migrationshintergrund sind schulisch schlechter als ihre Altersgenossen. Einwanderer sind tendenziell weniger gebildet als gebürtige Deutsche.

Einwanderer aus Pakistan, Indien, China und Vietnam schneiden außergewöhnlich gut ab. In Ostdeutschland schneiden Vietnamesen und Chinesen aus unteren Schichten besser ab als Schüler mit europäischem Hintergrund, obwohl ihre Eltern in den meisten Fällen ärmer und weniger gebildet sind als die Eltern ihrer in Europa geborenen Altersgenossen. Auch Lehrkräfte in Ostdeutschland sind nachweislich motivierter als Lehrkräfte in Westdeutschland. Das könnte ein weiterer Grund für diese asiatische Leistung sein.

Studien

ELEMENT-Studie Multiple Regression Analysis

Faktoren, die mathematische Leistungen bei Sechstklässlern einer Berliner Grundschule bestimmen

Variable	Beta (Stärke des Einflusses)
mathematische Leistung in der 4. Klasse	0,540
allgemeine kognitive Fähigkeiten	0,236
Eltern mit Abitur (im Vergleich zu Kindern von Eltern ohne Schulabschluss)	0,144
Eltern mit Mittlerer Reife (im Vergleich zu Kindern von Eltern ohne Schulabschluss)	0,096
Anzahl der Bücher, die im Haus des Kindes vorhanden sind	0,055
männliches Geschlecht	es konnte kein Einfluss festgestellt werden
Im Kinderheim wird Deutsch gesprochen	es konnte kein Einfluss festgestellt werden
Eltern mit Hauptschulabschluss (im Vergleich zu Kindern von Eltern ohne Schulabschluss)	es konnte kein Einfluss festgestellt werden

Die ELEMENT-Studie beschäftigte sich mit Determinanten der Studienleistung in Berlin. Es wurde in Berlin durchgeführt, wo ein Teil der Schüler nach der 4. Klasse an einem Gymnasium begann, während andere bis zur 6. Klasse in der Grundschule blieben und nach der 6. Klasse an verschiedenen Schulen begannen. Faktoren, die mit schulischen Leistungen korrelieren, neigen dazu, miteinander zu korrelieren (das heißt, sie korrelieren auch mit anderen Faktoren, die die schulischen Leistungen bestimmen). So korreliert beispielsweise die Anzahl der Bücher im Besitz der Eltern eines Schülers mit der Bildung der Eltern. Aus diesem Grund wurde die multiple Regressionsanalyse verwendet. Die multiple Regression ermöglicht es uns, den Einfluss einer Variablen zu verstehen, wenn die anderen Variablen konstant gehalten werden.

Die Studie ergab, dass die mathematische Leistung in der 4. Klasse die wichtigste Variable für die mathematische Leistung in der 6. Klasse war. Kinder, die in der 4. Klasse einen Vorsprung haben, behalten diesen bis zur 6. Klasse. Die Studie zeigte auch, dass einige Variablen unwesentlich waren. Wenn zu Hause eine andere Sprache als Deutsch gesprochen wird, korrelierte dies mit schlechten mathematischen Leistungen in anderen Studien. Allerdings Korrelation bedeutet nicht Kausalität und die ELEMENT-Studie ergab , dass , wenn andere Faktoren in Betracht für die zu Hause gesprochene Sprache aufgenommen wurden, dies auf mathematische Leistung keine Wirkung hatten.

ELEMENT-Langzeitstudie zur Entwicklung mathematischer Fähigkeiten

Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten von Kindern einer Berliner Grundschule durch die Erziehung der Eltern

	mathematische Fähigkeiten bis zur 4. Klasse	mathematische Fähigkeiten bis zur 6. Klasse
kein Schulabschluss	89,7	105,4
Hauptschulabschluss oder vergleichbarer Abschluss	91,1	108,2
Mittlere Reife oder vergleichbarer Abschluss	94,8	112,8
Abitur	101,0	120,8

Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten von Kindern des Berliner Gymnasiums durch Elternbildung

	mathematische Fähigkeiten bis zur 4. Klasse (noch in der Grundschule)	mathematische Fähigkeiten bis zur 6. Klasse (Gymnasium)
kein Schulabschluss	104,2	123,3
Hauptschulabschluss oder vergleichbarer Abschluss	111,0	128,8
Mittlere Reife oder vergleichbarer Abschluss	111,6	131,3
Abitur	114,5	135,2

Ziel einer weiteren ELEMENT-Studie war es, die Entwicklung der allgemeinen mathematischen Fähigkeiten zu beobachten. Ein Ergebnis ist , dass diese zu einem Gymnasium zugelassen nach der vierten Klasse gezeigt hatte bessere mathematische Fähigkeiten als diejenigen , die in der Grundschule waren, ab initio . Das galt für alle sozialen Schichten. Ein weiteres Ergebnis war, dass Kinder aller sozialen Schichten in der sechsten Klasse besser abschneiden, wenn sie am Gymnasium waren. Am Ende der sechsten Klasse waren die Gymnasiasten zwei Jahre vor denen der Grundschule.

Hat das Gymnasium die Fähigkeiten der Schüler gefördert? Dazu gibt es unterschiedliche Meinungen. Einige argumentieren, dass dies der Fall ist, und selbst nach einer Leistungsprüfung in der vierten Klasse übertrafen diejenigen, die in ein Gymnasium aufgenommen wurden, ihre Altersgenossen, die nicht in der sechsten Klasse waren. Das war auch die Interpretation von Prof. Dr. Dr. Lehman, der die Studie durchgeführt hat. Er sagte: Die Ergebnisse zeigen, dass das Gymnasium Schülern aller sozialen Schichten hilft, ihr volles mathematisches Potenzial auszuschöpfen . Andere, die die Daten erneut analysierten, behaupteten jedoch, dass diejenigen, die ein Gymnasium besuchten, von Anfang an anders waren und nicht richtig mit denen einer Grundschule verglichen werden könnten. Die Daten sind von hoher politischer Relevanz, da sowohl Befürworter des Dreigliedrigkeitssystems als auch Befürworter von Gesamtschulen damit belegen. Die Befürworter von Gesamtschulen behaupten, dass die Daten zeigen, dass die Grundschulen, die einer Gesamtschule ähneln, die Fähigkeiten der Kinder fördern, während die Befürworter des dreigliedrigen Systems argumentieren, dass die Daten zeigen, dass das Gymnasium die Fähigkeiten der Schüler fördert.

Kinder

Kinder, deren Familien Sozialhilfe beziehen, Kinder, deren Eltern die Schule abgebrochen haben, Kinder im Teenageralter, Kinder, die von einem alleinerziehenden Elternteil aufgezogen werden, Kinder, die in kriminellen Stadtvierteln aufwachsen, Kinder mit mehreren kleinen Geschwistern und Kinder, die in überfüllten Minderwertige Wohnungen sind in Deutschland von schlechten Bildungsabschlüssen bedroht. Oft spielen diese Faktoren zusammen, was es Kindern sehr schwer macht, die Widrigkeiten zu überwinden. Es wurden eine Reihe von Maßnahmen geprüft, um diesen Kindern zu helfen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.

Es hat sich gezeigt, dass der Kindergarten die Schulreife bei gefährdeten Kindern verbessert. Kinder, die einen Kindergarten besuchten, hatten seltener eine Beeinträchtigung der Sprache oder der motorischen Entwicklung. Nur 50 % der Kinder, deren Eltern keinen Schulabschluss haben, sind mit sechs Jahren schulreif. Wenn diese Kinder in einen hochwertigen dreijährigen Kindergarten aufgenommen wurden, waren 87% mit sechs Jahren schulreif. So trägt der Kindergarten dazu bei, Chancenungleichheit zu überwinden.

Familien, deren Kinder durch geringe schulische Leistungen gefährdet sind, können von ausgebildeten Fachkräften besucht werden. Sie bieten eine Vielzahl von Dienstleistungen an, die sich auf den Hintergrund und die Bedürfnisse jedes Kindes und jeder Familie beziehen. Diese Fachleute können schwangere Frauen mit niedrigem Einkommen besuchen und mit ihnen über positives gesundheitsbezogenes Verhalten sprechen, wie z. B. eine gesunde Ernährung oder den Verzicht auf Alkohol oder Tabak während der Schwangerschaft. Positives gesundheitsbezogenes Verhalten kann einen großen Einfluss auf die schulischen Leistungen von Kindern haben.

Hausbesucher können sich über Kinderbetreuung und soziale Dienste informieren, Eltern in Krisen helfen und Problemlösungskompetenzen modellieren. Sie können bei der Umsetzung des Vorschul-/Schullehrplans zu Hause helfen oder einen Lehrplan mit Lernspielen zur Verbesserung der Sprache, Entwicklung und kognitiven Fähigkeiten bereitstellen. In den meisten Fällen wird diese Unterstützung den Familien auf freiwilliger Basis angeboten. Familien, die für das Programm in Frage kommen, können selbst entscheiden, ob sie teilnehmen möchten oder nicht. Es gibt keine Strafen, wenn sie sich dagegen oder gegen die Fortsetzung des Programms entscheiden.

Schüler der Arbeiterklasse

In Deutschland werden die meisten Kinder nach der vierten Klasse nach ihren Fähigkeiten in verschiedene Schulen eingeteilt. Die Progress in International Reading Literacy Study ergab, dass Kinder aus der Arbeiterklasse bessere Lesefähigkeiten benötigen als Kinder aus der Mittelschicht, um für das Gymnasium nominiert zu werden . Unter Berücksichtigung der Lesefähigkeit waren die Chancen, für Kinder der oberen Mittelschicht für das Gymnasium nominiert zu werden, immer noch 2,63-mal besser als für Kinder der Arbeiterklasse.

Es müssen Punkte für das Gymnasium nominiert werden

	Lehrer nominieren Kind für das Gymnasium	Eltern möchten, dass ihr Kind das Gymnasium besucht
Kinder aus der gehobenen Mittelschicht	537	498
Kinder aus der unteren Mittelschicht	569	559
Kinder von Eltern in rosa-Kragen-Jobs	582	578
Kinder selbstständiger Eltern	580	556
Kinder aus der oberen Arbeiterklasse	592	583
Kinder aus unteren Arbeiterschichten	614	606

Die Linkspartei brachte die Diskussion um positive Maßnahmen auf . Quoten sollen laut Stefan Zillich "eine Möglichkeit" sein, um Arbeiterkindern, die in der Schule nicht gut waren, den Zugang zum Gymnasium zu ermöglichen. Gymnasien-Rektoren wiesen darauf hin, dass eine solche Politik "ein Bärendienst" für arme Kinder sei, sie akademisch nicht mit ihren Mitschülern mithalten könnten und sie sich an einem Gymnasium nicht willkommen fühlen würden. Wolfgang Harnischfeger, Rektor eines bekannten Berliner Gymnasiums, sagte: „Bei Kindern im Kindergartenalter merkt man, dass Kinder ihren Eltern nachfolgen. Sie ahmen ihre Sprache, ihre Kleidung, ihre Freizeitgestaltung nach.“ . Kinder aus Neukölln (einem Armenviertel) würden sich nicht wohl fühlen, wenn sie diese Schulform besuchen müssten, die hauptsächlich Schüler aus anderen sozialen Schichten betreut. Sie werden sich nicht integrieren können Das wird die Schulparty sehr bald zeigen." Er sagte auch, "eine solche Politik würde das Gymnasium schwächen" und dies sei gefährlich, weil "die deutsche Gesellschaft auf die wirklich gebildeten Erwachsenen, die das Gymnasium hervorbringt, nicht verzichten könnte". Stefan Zillich hat darauf geantwortet: "Die deutsche Gesellschaft kann es sich nicht leisten, nur so wenige wirklich gebildete Erwachsene zu haben". Zwar wurden Affirmative Action-Gesetze nicht verabschiedet (Stand: Januar 2010), aber seit den 1970er Jahren wird den begehrten Schulen das Recht zugesichert, eigene Quoten einzusetzen.

Zeitgenössische Themen

Es gibt eine ständige öffentliche Debatte über die Zuordnung von Schülern nach Fähigkeiten in mehreren Schularten der Sekundarstufe (dh Gymnasium, Realschule und Hauptschule). Gegner von Streaming nach Fähigkeiten behaupten, dass Streaming unfair sei und dass Eltern aus höheren sozioökonomischen Gruppen effektiver Kinder mit ähnlicher Eignung auf höhere Schulen (Gymnasium) schicken. Befürworter von Streaming behaupten, dass es die Einkommenstrennung zwischen reichen und armen Gebieten einschränkt , da wohlhabendere Eltern in armen Vierteln ihre begabten Kinder aufgrund des Streamings möglicherweise immer noch auf eine ziemlich gute öffentliche Schule schicken, was ihnen weniger Motivation gibt, in eine wohlhabendere Gegend zu ziehen. Sie sagen auch, dass der mögliche Zugang zu einer selektiven Schule begabten Kindern von Eltern aus unteren Schichten, die in armen Vierteln leben, bessere Bildungschancen bieten würde, als wenn sie auf Schulen mit der durchschnittlichen Schülerzahl ihrer Nachbarschaft beschränkt wären.

Streaming-Gegner haben darauf hingewiesen, dass Länder, die bei PISA sehr gut abgeschnitten haben, wie Finnland, nicht nach Fähigkeiten streamen. Befürworter weisen darauf hin, dass deutsche Gesamtschulen in PISA hinter anderen deutschen Schulen rangieren und dass Kinder aus den unteren sozioökonomischen Gruppen, die Gesamtschulen besuchen, in PISA schlechter abschneiden als Mittelschichtschüler, die dieselben Schulen besuchen.

Internationale Studierende in Deutschland aus Afrika

In Deutschland machen internationale Studierende nach neuesten offiziellen Angaben fast 15 Prozent der deutschen Studierendenschaft aus. Die Zahl der internationalen Studierenden an deutschen Hochschulen ist zum Wintersemester 2018/2019 auf 393.579 gestiegen. Im Jahr 2019 sind laut dem Deutschen Statistikamt internationale Studierende aus Afrika 40.146 für allgemeinbildende Schulen, 35.025 für Berufsschulen und 2.877 Schulen für Krankenpfleger, Hebammen und andere.

Als afrikanischer Student, der in Deutschland studieren möchte, benötigen Sie folgende Unterlagen:

• Einreisevisum
• Eignungsprüfung
• Deutschkenntnisse für bestimmte Programme
• Nachweis der finanziellen Mittel
• Nachweis der Krankenversicherung

Auch in Deutschland sind Stipendien eine Möglichkeit, Ihr Studium zu finanzieren. Als Land, das eine große Anzahl internationaler Studierender willkommen heißt, gibt es viele Stipendien für talentierte und qualifizierte Studierende. Für internationale Studierende aus Afrika, die in Deutschland studieren möchten, werden von verschiedenen Organisationen in Deutschland unterschiedliche Stipendienmöglichkeiten angeboten.

Zuwachs internationaler Studierender in Deutschland Zum Wintersemester 2017/2018 waren 374.951 internationale Studierende an deutschen Hochschulen eingeschrieben, 2.842.225 Studierende strebten einen Studienabschluss an deutschen Hochschulen an. Ausländische Studierende machten 13 % der Gesamtzahl der Studierenden in Deutschland aus. Die Zahl der internationalen Studierenden stieg um 4,5% gegenüber 358.895 Studierenden im Wintersemester 2016/2017. Seit 2009/2010 ist die internationale Studierendenschaft um 53% von 244.775 auf 374.951 gewachsen.

Siehe auch

• Abitur nach zwölf Jahren
• Bildung in Ostdeutschland
• Musikschulen in Deutschland
• Liste der Schulen in Deutschland
• Liste der Fachschulen in Deutschland
• Liste der Universitäten in Deutschland
• Open Access in Deutschland

Verweise

Weiterlesen

• Bernstein, George und Lottelore Bernstein. "Einstellungen zur Frauenbildung in Deutschland 1870-1914." Internationale Zeitschrift für Frauenstudien 2 (1979): 473-488.
• Foight, HW-Hrsg. Vergleichende Bildung (1918), vergleicht die USA, England, Deutschland, Frankreich, Kanada und Dänemark online
• Grün, Lowell. "Die Erziehung der Frauen in der Reformation." Geschichte der Bildung Vierteljährlich 19.1 (1979): 93-116. online
• Hahn, Walter. "Bildung in Ost- und Westdeutschland eine Studie über Gemeinsamkeiten und Gegensätze." Studien zum vergleichenden Kommunismus 5.1 (1972): 47-79.
• Lundgrün, Peter. "Industrialisierung und bildungspolitische Bildung von Arbeitskräften in Deutschland." Journal of Social History 9.1 (1975): 64-80, zum 19. Jahrhundert. online
• Petschauer, Peter. "Verbesserung der Bildungschancen von Mädchen im Deutschland des 18. Jahrhunderts." Leben im 18. Jahrhundert 3.2 (1976): 56-62.

Externe Links

• Liste der Universitäten in Deutschland
• Schulweb.de Liste der Schulen in Deutschland
• Studieren.de Liste der Studiengänge in Deutschland
• Liste der Schulen, Universitäten und Bildungseinrichtungen in Deutschland
• Caredu.de Liste und Bewertungen von Hochschulen in Deutschland
• DAAD.de Deutscher Akademischer Austauschdienst
• BildungsServer.de Das deutsche Bildungssystem: grundlegende Fakten
• SozialHilfe24.de Bundesbildungsförderungsgesetz – BAföG
• SozialLeistungen.info Deutsche Bildungsfinanzierung durch BAföG
• FZS-Online.org Freie Zentrale der Studierendenschaften (ZGF) Deutschland
• DW-world.de Deutschland gibt Shortlist für Eliteuniversitäten bekannt
• Online-Bewerbung.org Bewerbungsstandards für Studierende und Schüler in Deutschland
• Das Nachschlagewerk des neuen Studenten/Deutsche Universitäten (1916)
• Top-Universitäten in Deutschland 2010
• Liste aller Schulen (nach Typen getrennt) in Deutschland
• Informationen zu Bildung in Deutschland, OECD – Enthält Indikatoren und Informationen über Deutschland und seinen Vergleich zu anderen OECD- und Nicht-OECD-Ländern
• Diagramm des deutschen Bildungssystems, OECD – nach ISCED-Klassifikation von 1997 und typischem Alter. Auch auf Deutsch
• Berufsbildung in Deutschland, UNESCO-UNEVOC – enthält einen vollständigen Bericht zum Stand der Berufsbildung in Deutschland (World TVET Database)