Kontroversen um japanische Geschichtslehrbücher - Japanese history textbook controversies

Kontroversen über japanische Geschichtslehrbücher beinhalten kontroverse Inhalte in staatlich anerkannten Geschichtslehrbüchern, die in der Sekundarstufe (Junior High Schools und High Schools) Japans verwendet werden . Die Kontroversen betreffen in erster Linie die nationalistische Rechte Bemühungen um Tünche die Aktionen des Empire of Japan während des Zweiten Weltkriegs .

Ein weiteres ernstes Problem ist die Verfassungsmäßigkeit der von der Regierung genehmigten Lehrbuchdarstellungen des Zweiten Weltkriegs , der japanischen Kriegsverbrechen und des japanischen Imperialismus in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Die Kontroversen um die Geschichtslehrbücher haben sowohl im Inland als auch international Anlass zu großer Besorgnis gegeben, insbesondere in Ländern, die während des Krieges Opfer des kaiserlichen Japans wurden.

Trotz der Bemühungen der nationalistischen Schulbuchreformer enthielten Ende der 1990er Jahre die gängigsten japanischen Schulbücher Verweise auf beispielsweise das Massaker von Nanjing , Einheit 731 , und die Trostfrauen des Zweiten Weltkriegs, alles historische Themen, die von Ultranationalisten herausgefordert wurden in der Vergangenheit. Das jüngste der umstrittenen Lehrbücher, das im Jahr 2000 veröffentlichte New History Textbook , das die japanische Aggression deutlich herunterspielt, wurde von fast allen japanischen Schulbezirken gemieden.

Autorisierungssystem für Lehrbücher

Schulbücher werden in Japan nicht vom Bildungsministerium verfasst . Stattdessen werden die Lehrbücher für alle Fächer der Grundschule sowie der Sekundarstufe I und II von mehreren großen privaten Unternehmen verfasst und herausgegeben. Dieses System wurde nach dem Zweiten Weltkrieg in Japan eingeführt, um zu vermeiden, dass die Regierung die direkte Autorität über den schriftlichen Inhalt hat. Das japanische Schulbildungsgesetz (教育基本法) verlangt von Schulen die Verwendung von Lehrbüchern, die vom Bildungsministerium (MEXT) genehmigt wurden . Jedoch hat jede lokale Bildungsbehörde die letzte Autorität, aus der genehmigten Liste auszuwählen, welche Lehrbücher in ihrem Zuständigkeitsbereich verwendet werden dürfen.

In Japan müssen potenzielle Schulbücher eine Reihe von Prüfungen bestehen, bevor sie für die Verwendung in japanischen Schulen zugelassen werden. Zunächst reichen Schulbuchfirmen einen Entwurf ihrer vorgeschlagenen Schulbücher beim japanischen Bildungsministerium ein. Der Lehrbuchautorisierungs- und Forschungsrat (教科用図書検定調査審議会), ein offizieller Rat des Bildungsministeriums, bestehend aus Universitätsprofessoren, Mittelschullehrern , prüft den Entwurf gemäß den Richtlinien des Bildungsministeriums (学習指導要領) sicherzustellen, dass der Inhalt des vorgeschlagenen Lehrbuchs "objektiv, unparteiisch und fehlerfrei" ist. Das Bildungsministerium wird dem Unternehmen, das das Lehrbuch verfasst hat, die Möglichkeit geben, den Entwurf zu überarbeiten, wenn er Informationen enthält, die nicht mit den nationalen Richtlinien vereinbar sind. Sobald die Überarbeitungen der Lehrbücher abgeschlossen sind und das Lehrbuch die Genehmigung des Bildungsministeriums erhalten hat, wählen die örtlichen Bildungsbehörden Bücher aus einer Liste autorisierter Lehrbücher für Schulen aus, die ihrer Zuständigkeit unterliegen. Der Prozess der Schulbuchautorisierung läuft und wird alle vier Jahre durchgeführt, dessen Ergebnisse im darauffolgenden Jahr der Öffentlichkeit präsentiert werden.

Kritiker behaupten, dass das Autorisierungssystem für Schulbücher der Regierung verwendet wurde, um Lehrbücher abzulehnen, die das kaiserliche Japan in einem negativen Licht darstellen. Dazu gehört ein Fall in den 1960er Jahren, in dem eine Beschreibung des Nanjing-Massakers und anderer Kriegsverbrechen des japanischen Militärs vor und während des Zweiten Weltkriegs vom Bildungsministerium abgelehnt wurde. Der Autor verklagte das Ministerium und gewann den Fall Jahrzehnte später schließlich. Die jüngste Kontroverse konzentriert sich auf die Genehmigung eines Geschichtslehrbuchs, das von der Japanischen Gesellschaft für die Reform des Geschichtslehrbuchs herausgegeben wurde und das die Errungenschaften des kaiserlichen Japans vor dem Zweiten Weltkrieg hervorhebt, sowie einen Verweis auf die Greater East Asia Co-Prosperity Sphere with weniger kritische Kommentare im Vergleich zu den anderen japanischen Geschichtslehrbüchern.

Verteidiger des Systems entgegnen, dass ein Buch, das keine spezifischen negativen Fakten über die Aggression und die Gräueltaten Japans während des Zweiten Weltkriegs erwähnt, auch den Genehmigungsprozess des Bildungsministeriums verfehlen würde. Während des Genehmigungsverfahrens für das oben genannte Geschichtslehrbuch durch die Japanische Gesellschaft für Geschichtslehrbuchreform wurde der Autor angewiesen, den Inhalt des Buches vor der endgültigen Genehmigung mehrmals zu überarbeiten. Darüber hinaus lehnte das Ministerium während des Kalten Krieges Lehrbücher linksgerichteter Verlage ab, die versuchten, die Sowjetunion, das chinesische Festland, Nordkorea und andere kommunistische Länder in einem positiven Licht darzustellen. Die Verteidiger weisen auch darauf hin, dass in den 1960er und 1970er Jahren das Ausmaß der Gräueltaten sowie die Existenz vieler Vorfälle von japanischen Historikern immer noch diskutiert wurden; Daher hatte das Bildungsministerium Recht, Hinweise auf bestimmte Gräueltaten wie das Massaker von Nanjing während dieser Zeit abzulehnen, aber das Ministerium bestand schließlich auf der Einbeziehung dieser Vorfälle, nachdem japanische Historiker in den 1990er Jahren endlich einen Konsens erreicht hatten. Sie weisen auch darauf hin, dass Nord- und Südkorea sowie China, die zufällig die schärfsten Kritiker des Genehmigungsverfahrens für japanische Schulbücher sind, privaten Verlagen nicht erlauben, Geschichtsbücher für ihre Schulen zu schreiben. Stattdessen schreiben die Regierungen dieser Länder ein einziges Geschichtsbuch für alle ihre Schulen. Im Fall Südkoreas prüft die Regierung Lehrbücher verschiedener Unternehmen streng, bevor sie veröffentlicht werden. Kritiker chinesischer und koreanischer Lehrbücher argumentieren auch, dass die Lehrbücher dieser Länder viel stärker politisch zensiert und selbstbegünstigend seien als japanische Lehrbücher.

Heute gibt es in japanischen Grundschulen 30 einzigartige Lehrbücher für Sozialkunde (社会, Shakai ) von 5 verschiedenen Verlagen. Darüber hinaus gibt es 8 einzigartige Lehrbücher für das Studium der Geschichte im Rahmen des Lehrplans für japanische Sozialkunde (社会-歴史的分野, Shakai-Rekishi teki bunya ) von 8 verschiedenen Verlagen für Mittelschulen. In japanischen Gymnasien ist die Anzahl der verfügbaren Optionen viel größer, mit 50 einzigartigen Lehrbuchausgaben für den Unterricht in Japanisch und Weltgeschichte.

Schulbuchvorführung

Das derzeitige Autorisierungssystem für Lehrbücher begann 1947 unter der Leitung des von den USA geführten Supreme Commander, Allied Powers ( SCAP ) Autorität während der japanischen Besatzung nach dem Zweiten Weltkrieg . SCAP befahl der provisorischen Regierung Japans, das System der von der Regierung bestimmten Lehrbücher (国定教科書, Kokutei Kyōkasho ) zu beenden und Gelehrten im privaten Sektor das Verfassen von Lehrbüchern zu ermöglichen. Lokale Pädagogen würden dann auswählen, welche Lehrbücher sie an ihren Schulen verwenden würden. Beschreibungen, die Militarismus und Ultranationalismus förderten, wurden beseitigt und die neue Idee zur Förderung der Würde des Individuums (個人の尊厳) wurde eingeführt. Das neue Schulbildungsgesetz besagt, dass die Regierung zwar eine Curriculum-Richtlinie festlegt, diese jedoch nicht dazu gedacht ist, eine feste, einheitliche Linie festzulegen, die alle Erzieher einhalten müssen, wie in den alten militaristischen Tagen, sondern Erziehern zu helfen, den Lehrplan kreativ anzupassen die neuen Anforderungen der Kinder und der Gesellschaft im Allgemeinen.

Große Kontroversen

Tokushi Kasahara identifiziert drei Zeitabschnitte im Japan der Nachkriegszeit, in denen er behauptet, die japanische Regierung habe „kritische Herausforderungen an Geschichtslehrbücher gestellt, um Beschreibungen der japanischen Kriegsaggression, insbesondere Gräueltaten wie das Massaker von Nanjing, abzuschwächen oder zu streichen“. Die erste Herausforderung fand 1955 statt, die zweite in den frühen 1980er Jahren. Der dritte begann 1997 und ist bis heute ungelöst.

Ausgabe "Ureubeki Kyōkasho" (1955)

Bei den Parlamentswahlen im Februar 1955 schlug die Demokratische Partei Japans die Idee vor, dass die Redaktion von Schulbüchern zwar dem privaten Sektor überlassen werden könnte, die Regierung diese jedoch beaufsichtigen und die Zahl der Schulbücher für jedes Fach auf etwa zwei beschränken sollte, indem sie die Genehmigung, so dass die geltenden Lehrbücher den von der Regierung benannten Lehrbüchern gleichwertig wären.

Beim Sonderausschuss für Verwaltungsinspektion des Repräsentantenhauses im Juli desselben Jahres schlug Kazutomo Ishii (石井一朝) von der Demokratischen Partei Japans die Veröffentlichung von Lehrbüchern vor, die das Bildungsprinzip Japans umstürzen könnten . Er charakterisierte diese Lehrbücher als:

  • Das Leben der Arbeiterklasse Japans absichtlich und ungerechtfertigt als äußerst schrecklich darzustellen, so dass es ein Produkt der Mängel des sozialen Systems und des Selbstwiderspruchs des Kapitalismus zu sein scheint.
  • Die Sowjetunion und die Republik China (die Volksrepublik China wurde damals nicht offiziell anerkannt) sehr nachdrücklich preisen und scheinen zu suggerieren, dass Japan ihnen untertan sein sollte.

Außerdem veröffentlichte die Japanische Demokratische Partei von August bis Oktober desselben Jahres drei Hefte mit dem Titel „ Ureubeki Kyōkasho “ (うれうべき教科書, beklagenswerte Lehrbücher). Der erste Band listete vier Arten von Voreingenommenheit als „Beispiele für voreingenommene Bildung, die in Lehrbüchern auftauchten“ auf:

  • Diejenigen, die bedingungslos die Lehrergewerkschaft und die Japan Teachers Union unterstützen und ihre politischen Aktivitäten vorantreiben: Miyahara Seiichi (宮原誠一) Hrsg., Sozialkunde-Lehrbuch für das Gymnasium, Ippan Shakai (一般社会), herausgegeben von Jikkyo Shuppan (実教出版).
  • Diejenigen, die die schreckliche Lage der japanischen Arbeiter hymnen und dadurch eine radikale und destruktive Arbeiterbewegung vorantreiben: Munakata Seiya (宗像誠也) Hrsg., Sozialkundelehrbuch für die Mittelstufe , Shakai no Shikumi (社会のしくみ), erschienen von Kyōiku Shuppan (教育出版).
  • Diejenigen, die die Sowjetunion und die Republik China besonders verherrlichen und preisen und Japan geißeln : Sugo Hiroshi (周郷博) ed., Sozialkundelehrbuch für die 6. Klasse, Akarui Shakai (あかるい社会), herausgegeben von Chuukyō Shuppan (中教出版).
  • Solche, die Kindern marxistisch-leninistische , dh kommunistische Ideen vermitteln: Osada Arata (長田新) Hrsg., Sozialkundelehrbuch für die Mittelstufe , Mohan Chuugaku Shakai (模範中学社会), herausgegeben von Jikkyō Shuppan (実教出版).

Die Japan Democratic Party verurteilte diese Lehrbücher als voreingenommene „rote Lehrbücher“ (赤い教科書). Als Reaktion darauf haben die Autoren und Herausgeber der aufgeführten Lehrbücher verschiedene öffentliche Erklärungen und Protestnotizen abgegeben. Die Japan Democratic Party antwortete jedoch nicht. Seit diesem Vorfall wurde eine größere Zahl von Lehrbüchern als voreingenommen abgelehnt (偏向).

Die Änderungen führten dazu, dass ein Drittel der bereits existierenden Lehrbücher aus japanischen Schulen verbannt wurden. Das Bildungsministerium verlangte, dass neue Lehrbücher Kritik an der japanischen Beteiligung am Pazifikkrieg vermeiden und die japanische Invasion in China und die Beteiligung am Zweiten Chinesisch-Japanischen Krieg überhaupt nicht erwähnen .

"Abschnitt F" Säuberung

Die Schulbuchprüfung im Jahr 1956, gleich nach einem Wechsel der Mitglieder des Lehrbuchautorisierungsforschungsrates (教科用図書検定調査審議会) im September des Vorjahres, scheiterte mit sechs Schulbuchentwürfen, eine deutlich höhere Zahl als zuvor. Die Bewertungen von Entwürfen durch den Rat wurden mit fünf Briefen von A bis E zur Kenntnis genommen, die jeweils die Bewertung eines Mitglieds im Rat darstellten. Bei der Vorführung 1955 gab es jedoch einen zusätzlichen Abschnitt F, der für die Ablehnung aller sechs Entwürfe verantwortlich war. Über diesen Vorfall wurde Professor Iwao Takayama (高山岩男) von der Nihon-Universität, der dem Rat neu beigetreten war, verdächtigt, der Autor der Sektion F zu sein, und die Nachrichtenmedien berichteten über den Vorfall als „Säuberung der Sektion F“ ( F項パージ, „ F- kō pāji ").

Ienaga gegen Japan (1965–1997)

Saburo Ienaga war ein japanischer Historiker, der teilweise für seine Beteiligung an Kontroversen über Schulbücher für Geschichte bekannt war. 1953 veröffentlichte das japanische Bildungsministerium ein Lehrbuch von Ienaga, zensierte jedoch, was sie als sachliche Fehler und Meinungsverschiedenheiten in Bezug auf japanische Kriegsverbrechen bezeichneten . Ienaga leitete eine Reihe von Klagen gegen das Ministerium wegen Verletzung seiner Meinungsfreiheit ein . 2001 wurde er unter anderem von Noam Chomsky für den Friedensnobelpreis nominiert .

Nachbarlandklausel

Am 26. Juni 1982 wurde das Autorisierungssystem für japanische Lehrbücher zum ersten Mal zu einem wichtigen diplomatischen Thema, als Asahi Shimbun berichtete, dass das Bildungsministerium ein Lehrbuch forderte, das besagte, dass die japanische Armee in (侵略) Nordchina einmarschierte , umgeschrieben unter Verwendung der Phrase " vorgerückt (進出) in" statt eingedrungen . Als die chinesische Regierung diese Nachricht hörte, protestierte sie heftig bei der japanischen Regierung. Als Reaktion darauf gab Kiichi Miyazawa , der damalige Chefkabinettssekretär Japans , am 26. August 1982 die folgende Erklärung ab:

  1. Die japanische Regierung und das japanische Volk sind sich der Tatsache zutiefst bewusst, dass die Handlungen unseres Landes in der Vergangenheit den Völkern der asiatischen Länder, einschließlich der Republik Korea (ROK) und Chinas enormes Leid und Schaden zugefügt haben, und haben den Weg der ein pazifistischer Staat mit Reue und Entschlossenheit, dass solche Handlungen niemals wiederholt werden dürfen. Japan hat im Gemeinsamen Kommuniqué zwischen Japan und der Republik China von 1965 anerkannt, dass die „vergangenen Beziehungen bedauerlich sind und Japan tiefe Reue empfindet“, und im Gemeinsamen Kommuniqué Japan-China „sind sich Japan der Verantwortung für die ernsthaften Schaden, den Japan in der Vergangenheit dem chinesischen Volk durch Krieg zugefügt hat, und macht sich selbst zutiefst Vorwürfe." Diese Aussagen bestätigen Japans Reue und Entschlossenheit, die ich oben erwähnt habe, und an dieser Anerkennung hat sich bis heute nichts geändert.
  2. Dieser Geist des Gemeinsamen Kommuniqués Japan-ROK und des Gemeinsamen Kommuniqués Japan-China sollte natürlich auch in Japans Schulbildung und Schulbuchautorisierung respektiert werden. In letzter Zeit kritisieren jedoch die Republik Korea, China und andere einige Beschreibungen in japanischen Lehrbüchern. Aus der Perspektive des Aufbaus von Freundschaft und gutem Willen mit den Nachbarländern wird Japan diesen Kritikpunkten gebührende Aufmerksamkeit schenken und in der Verantwortung der Regierung Korrekturen vornehmen.
  3. Zu diesem Zweck wird die Regierung im Hinblick auf die künftige Zulassung von Schulbüchern die Richtlinie zur Zulassung von Schulbüchern nach Diskussionen im Rat für Schulbuchautorisierung und -forschung überarbeiten und die oben genannte Wirkung gebührend berücksichtigen. In Bezug auf bereits genehmigte Lehrbücher wird die Regierung schnell Schritte in die gleiche Richtung unternehmen. Als Maßnahmen bis dahin wird der Minister für Bildung, Sport, Wissenschaft und Kultur seine Ansichten äußern und dafür sorgen, dass der unter 2. genannte Gedanke in den Bildungsstätten gebührend widergespiegelt wird.
  4. Japan beabsichtigt, weiterhin Anstrengungen zu unternehmen, um das gegenseitige Verständnis zu fördern und freundschaftliche und kooperative Beziehungen mit den Nachbarländern aufzubauen und zum Frieden und zur Stabilität Asiens und damit der Welt beizutragen.

Trotz der breiten Aufmerksamkeit, die das Thema sowohl in den japanischen als auch in den internationalen Medien erhielt, ergaben Untersuchungen im September 1982, dass die angebliche Änderung nie tatsächlich stattgefunden hat, dass das Bildungsministerium nicht einmal eine Empfehlung für die Änderung abgegeben hat und dass die gesamte Der Vorfall wurde durch die hastige und ungenaue Berichterstattung einer kleinen Gruppe von Journalisten verursacht, die für das Bildungsministerium eingesetzt wurden.

Im November 1982 verabschiedete das Bildungsministerium ein neues Zulassungskriterium, die sogenannte "Neighboring Country Clause" (近隣諸国条項): Schulbücher sollen Verständnis zeigen und internationale Harmonie suchen im Umgang mit neu- und zeitgeschichtlichen Ereignissen, die asiatische Nachbarländer betreffen (近隣のアジア諸国との間の近現代の歴史的事象の扱いに国際理解と国際協調の見地から必要な配慮がされていること).

Neues Geschichtsbuch

Mitglied der rechtsrevisionistischen Gruppe " Japanische Gesellschaft für Geschichtslehrbuchreform " hängt ein Transparent mit der Aufschrift "[Gib] den Kindern korrekte Geschichtslehrbücher" vor dem Yasukuni-Schrein

Im Jahr 2000 veröffentlichte die Japanische Gesellschaft für Geschichtslehrbuchreform , eine Gruppe konservativer Gelehrter, das Neue Geschichtslehrbuch ( Atarashii Rekishi Kyokasho ,新しい歴史教科書), das eine überarbeitete Sicht auf Japan fördern sollte. Das Lehrbuch verharmlost oder Weißtünchen der Art von Japans militärischer Aggression in dem ersten Sino-Japanischen Krieg , Japans Annexion Koreas im Jahr 1910 , der zweiten Sino-Japanische Krieg , und im Zweiten Weltkrieg . Das Lehrbuch wurde 2001 vom Bildungsministerium genehmigt und löste in Japan, China und Korea eine große Kontroverse aus. Eine große Anzahl japanischer Historiker und Pädagogen protestierte gegen den Inhalt des New History Textbook und seine Behandlung der japanischen Kriegsaktivitäten. China Radio International berichtete, dass die Regierung und das Volk der Volksrepublik China „sehr empört und unzufrieden mit dem neuen japanischen Geschichtslehrbuch für das Jahr 2002, das von rechten japanischen Gelehrten zusammengestellt wurde“.

In der Folge wurde das Neue Geschichtslehrbuch zum 15. August 2001 nur von 0,039% der Junior High Schools in Japan verwendet. Nach Angaben der Gesellschaft gibt es derzeit acht private Junior High Schools, eine öffentliche Schule für Behinderte in Tokio , drei öffentliche Junior High Schools und vier öffentliche Schulen für Behinderte in Ehime , die ihr Lehrbuch verwenden ( Mainichi Shimbun , 27. September 2004).

Im Frühjahr 2005 fanden in China und Südkorea antijapanische Demonstrationen statt , um gegen das Neue Geschichtsbuch zu protestieren . Die Proteste in Peking wurden von der Kommunistischen Partei Chinas überwacht und japanische Flaggen wurden vor der japanischen Botschaft verbrannt.

Kommentare für Trostfrauen

2007 erklärte der ehemalige Bildungsminister Nariaki Nakayama , er sei stolz darauf, dass es der Liberaldemokratischen Partei gelungen sei, Verweise auf "Sexsklaven aus Kriegszeiten" aus den meisten autorisierten Geschichtstexten für Mittelschulen streichen zu lassen. "Unsere Kampagne hat funktioniert, und auch Leute außerhalb der Regierung haben begonnen, ihre Stimme zu erheben."

2007 Passageänderung über erzwungene Selbstmorde im Zweiten Weltkrieg

Japan befahl Geschichtsbüchern, Passagen über erzwungene Selbstmorde während des Zweiten Weltkriegs zu ändern . Im Juni 2007 forderte die Versammlung der Präfektur Okinawa das japanische Bildungsministerium offiziell auf, seine Anweisung zurückzuziehen, die Rolle des Militärs beim Massenselbstmord in Okinawa im Jahr 1945 herunterzuspielen . Mehr als 100.000 Menschen in Okinawa protestierten Ende September gegen die Lehrbuchänderungen. Nach Angaben der Nachrichtenagentur Kyodo war es die größte inszenierte Kundgebung auf der Insel seit der Rückkehr zur japanischen Herrschaft 1972. Der Gouverneur von Okinawa, Hirokazu Nakaima, sprach vor der Menge und kommentierte, dass die Beteiligung des japanischen Militärs an den Massenselbstmorden nicht vergessen werden sollte.

Studien

Eine im Jahr 2006 vom Asia-Pacific Research Center der Stanford University begonnene Vergleichsstudie zu japanischen, chinesischen, koreanischen und US-amerikanischen Lehrbüchern beschreibt 99% der japanischen Lehrbücher als "gedämpft, neutral und fast langweilig" und "auf keinen Fall vermeiden". einige der umstrittensten Kriegsmomente" wie das Massaker von Nanjing oder in geringerem Maße das Thema Trostfrauen. Das von den Stanford-Forschern Gi-Wook Shin und Daniel Sneider geleitete Projekt fand heraus, dass weniger als ein Prozent der japanischen Lehrbücher provokative und aufrührerische Sprache und Bilder verwendeten, dass diese wenigen Bücher, die von nur einem Verlag gedruckt wurden, jedoch größere Aufmerksamkeit in den Medien erhielten. Darüber hinaus wird der Standpunkt der Minderheit von Nationalismus und Revisionismus in den Medien stärker berücksichtigt als der vorherrschende Mehrheitsnarrativ des Pazifismus in Japan. Chinesische und südkoreanische Lehrbücher waren oft nationalistisch, wobei chinesische Lehrbücher oft unverhohlen nationalistisch waren und südkoreanische Lehrbücher sich auf die repressive japanische Kolonialherrschaft konzentrierten. US-Geschichtsbücher wurden als nationalistisch und zu patriotisch befunden, obwohl sie zur Debatte über wichtige Themen einladen.

Siehe auch

Verweise

Weiterlesen

  • Han, Suk Hoon (1999). Aufstieg nationalistischer Bildungspolitik in Japan und Korea in der Zeit nach der US-Besatzung (Dissertation). Universität von Chicago.
  • Ijiri, Hidenori (1996), "Chinesisch-japanische Kontroverse seit der diplomatischen Normalisierung von 1972", in China und Japan: Geschichte, Trends, Aussichten , hrsg. Christopher Howe (Oxford: Clarendon), 60–82.
  • Lind, Jennifer (2008) Sorry States: Apologies in International Politics (Ithaca: Cornell University Press).
  • Romeu, M. Gabriela (2013) "The Japanese History Textbook Controversy Amid Post-War Sino-Japanese Relations", Florida International University, März 2013. http://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1952&context =etd . Zugriff am 3. November 2016
  • Rose, Caroline (1998) Interpretation der Geschichte in den chinesisch-japanischen Beziehungen: eine Fallstudie zur politischen Entscheidungsfindung (London: Routledge).
  • Whiting, Allen S. (1989) China Eyes Japan (Berkeley: University of California Press).

Externe Links