Sprachliche Diskriminierung - Linguistic discrimination

Sprachliche Diskriminierung (auch genannt glottophobia , linguicism und languagism ) ist ein unfaire Behandlung , die auf Basis Verwendung von Sprache und Eigenschaften der Sprache, einschließlich erster Sprache , Akzent , wahrgenommen Größe des Vokabulars (ob die Lautsprecher verwenden komplexe und variierten Worte), Modalität und Syntax . Zum Beispiel wird ein Okzitanischsprachiger in Frankreich wahrscheinlich anders behandelt als ein Französischsprachiger . Aufgrund eines unterschiedlichen Sprachgebrauchs kann sich eine Person automatisch ein Urteil über den Reichtum , die Bildung , den sozialen Status , den Charakter oder andere Eigenschaften einer anderen Person bilden , was zu Diskriminierung führen kann.

Mitte der 1980er Jahre fing die Linguistin Tove Skutnabb-Kangas die Idee der sprachbasierten Diskriminierung als Linguismus ein, der als "Ideologien und Strukturen definiert wurde, die verwendet werden, um ungleiche Macht- und Ressourcenverteilung zu legitimieren, zu bewirken und zu reproduzieren (sowohl materieller als auch immateriellen) zwischen Gruppen, die aufgrund der Sprache definiert werden". Obwohl dieser Form der Diskriminierung unterschiedliche Namen gegeben wurden, haben sie alle dieselbe Definition. Es ist auch wichtig zu beachten, dass sprachliche Diskriminierung kulturell und sozial bedingt ist, da eine Sprache gegenüber anderen bevorzugt wird.

Wissenschaftler haben die Rolle des analysierten sprachlichen Imperialismus in linguicism, mit etwas zu behaupten , dass Sprecher der dominanten Sprachen tendieren zu Diskriminierung von Sprechern anderer, weniger dominanten Sprachen, während sich sprachlich durch einsprachige verbleibenden benachteiligen. Laut der Gelehrten Carolyn McKinley ist dieses Phänomen am stärksten in Afrika präsent , wo die Mehrheit der Bevölkerung europäische Sprachen spricht , die während der Kolonialzeit eingeführt wurden ; Es wird auch festgestellt, dass afrikanische Staaten anstelle der indigenen Sprachen europäische Sprachen als Hauptunterrichtsmedium einführen . UNESCO- Berichte haben festgestellt, dass dies in der Vergangenheit nur der afrikanischen Oberschicht zugute gekommen ist und umgekehrt die Mehrheit der afrikanischen Bevölkerung benachteiligt, die die auf dem Kontinent gesprochenen europäischen Sprachen unterschiedlich fließend beherrscht. Wissenschaftler haben auch den Einfluss der sprachlichen Dominanz des Englischen auf die akademische Disziplin festgestellt ; Die Wissenschaftlerin Anna Wierzbicka hat beschrieben, dass Disziplinen wie die Sozial- und Geisteswissenschaften "in einem englischsprachigen konzeptionellen Rahmen eingeschlossen" sind, was die akademische Welt daran hindert, eine "universellere, kulturunabhängigere Perspektive" zu erreichen.

Sprachliche Vorurteile

Es ist zu beachten, dass Sprecher mit bestimmten Akzenten Vorurteile erfahren können. Einige Akzente haben zum Beispiel je nach kulturellem Kontext mehr Prestige als andere. Bei so vielen Dialekten kann es jedoch schwierig sein, den bevorzugten zu bestimmen. Die beste Antwort, die Linguisten geben können, wie die Autoren von Do You Speak American? , ist, dass es vom Standort und vom Lautsprecher abhängt. Die Forschung hat jedoch festgestellt, dass einige Laute in Sprachen von Natur aus weniger angenehm klingen können. Außerdem neigen bestimmte Akzente dazu, in einigen Gesellschaften mehr Prestige als andere Akzente zu tragen. In den Vereinigten Staaten beispielsweise wird General American (eine Sorte, die mit der privilegierten weißen Mittelschicht in Verbindung gebracht wird) in vielen Kontexten wie dem Fernsehjournalismus weithin bevorzugt. Auch im Vereinigten Königreich wird die empfangene Aussprache mit einer höheren Klasse und damit sympathischer in Verbindung gebracht. Neben Prestige hat die Forschung gezeigt, dass bestimmte Akzente auch mit weniger Intelligenz und schlechteren sozialen Fähigkeiten verbunden sein können. Ein Beispiel ist der Unterschied zwischen Südstaatlern und Nordstaatlern in den Vereinigten Staaten, wo Menschen aus dem Norden typischerweise als weniger sympathisch und Südstaatler als weniger intelligent wahrgenommen werden. Wie der Soziolinguist Lippi-Green argumentiert: „Es wurde allgemein beobachtet, dass sich die Geschichtsschreibung auf die dominante Klasse konzentriert... Im Allgemeinen konzentrieren sich Studien zur Entwicklung der Sprache im Laufe der Zeit sehr eng auf den kleinsten Teil der Sprecher: diejenigen, die Macht und Ressourcen haben, um die Verteilung von Informationen zu kontrollieren."

Sprache und soziale Gruppenhervorhebung

Sprachliche Diskriminierung wird manchmal mit der Zugehörigkeit zu einer sozialen Gruppe in Verbindung gebracht, wie bei Patriotismus und Nationalismus . Dieses Plakat ist Propaganda aus dem Ersten Weltkrieg .

Es ist für den Menschen selbstverständlich, sich mit anderen identifizieren zu wollen. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen, besteht darin, Individuen in bestimmte soziale Gruppen einzuteilen . Während einige Gruppen leicht erkennbar sind (z. B. diejenigen, die nach ethnischer Zugehörigkeit oder Geschlecht definiert sind), sind andere Gruppen weniger auffällig . Die Linguistin Carmen Fought erklärt, wie der Sprachgebrauch einer Person es einer anderen Person ermöglichen kann, sie in eine bestimmte soziale Gruppe einzuordnen, die ansonsten weniger offensichtlich wäre. In den Vereinigten Staaten ist es beispielsweise üblich, Südländer als weniger intelligent wahrzunehmen. Die Zugehörigkeit zu einer sozialen Gruppe wie dem Süden kann weniger auffallend sein als die Zugehörigkeit zu anderen Gruppen, die durch ethnische Zugehörigkeit oder Geschlecht definiert werden. Die Sprache bietet eine Brücke für Vorurteile, die für diese weniger auffälligen sozialen Gruppen auftreten.

Sprachliche Diskriminierung und Kolonisierung

Geschichte des Sprachimperialismus

Die Auswirkungen der Kolonisation auf die Sprachtraditionen variieren je nach erlebter Kolonisationsform: Händler, Siedler oder Ausbeutung. Die kongolesisch-amerikanische Sprachwissenschaftlerin Salikoko Mufwene beschreibt die Händlerkolonisation als eine der frühesten Formen der europäischen Kolonisation. In Regionen wie der Westküste Afrikas sowie Amerikas führten Handelsbeziehungen zwischen europäischen Kolonisatoren und indigenen Völkern zur Entwicklung von Pidgin-Sprachen . Einige dieser Sprachen, wie Delaware Pidgin und Mobilian Jargon , basierten auf indianischen Sprachen, während andere, wie Nigerian Pidgin und Kameroonian Pidgin , auf europäischen basierten. Da die Kolonialisierung der Händler hauptsächlich über diese hybriden Sprachen statt über die Sprachen der Kolonisatoren verlief, behaupten Gelehrte wie Mufwene, dass sie für indigene Sprachen kaum eine Bedrohung darstellte.

Ein Foto von Schülern der Carlisle Indian Industrial School

Auf die Kolonisation von Händlern folgte oft die Kolonisation durch Siedler, bei der sich europäische Kolonisatoren in diesen Kolonien niederließen, um neue Häuser zu bauen. Hamel, ein mexikanischer Linguist, argumentiert, dass "Segregation" und "Integration" zwei Hauptwege waren, durch die Siedlerkolonisten sich mit den Kulturen der Ureinwohner beschäftigten. In Ländern wie Uruguay, Brasilien, Argentinien und in der Karibik dezimierten Segregation und Völkermord indigene Gesellschaften. Der weit verbreitete Tod durch Krieg und Krankheit führte dazu, dass viele indigene Bevölkerungen ihre indigenen Sprachen verloren . Im Gegensatz dazu gingen in Ländern, die eine Politik der "Integration" verfolgten, wie Mexiko, Guatemala und die Andenstaaten , indigene Kulturen als Ureinwohner-Stämme, vermischt mit Kolonisten, verloren. In diesen Ländern führte die Etablierung neuer europäischer Ordnungen zur Übernahme kolonialer Sprachen in Regierungsführung und Industrie. Darüber hinaus sahen europäische Kolonisten auch die Auflösung indigener Gesellschaften und Traditionen als notwendig für die Entwicklung eines einheitlichen Nationalstaates an . Dies führte zu Bemühungen, Stammessprachen und -kulturen zu zerstören: In Kanada und den Vereinigten Staaten wurden zum Beispiel einheimische Kinder auf Internate wie die Carlisle Indian Industrial School von Col. Richard Pratt geschickt . In Ländern wie den Vereinigten Staaten, Kanada und Australien, die einst Siedlerkolonien waren, werden heute indigene Sprachen nur von einer kleinen Minderheit der Bevölkerung gesprochen.

Porträt von Lord Macaulay

Mufwene unterscheidet auch zwischen Siedlerkolonien und Ausbeutungskolonien. In letzterem konzentrierte sich der Kolonisationsprozess auf die Gewinnung der in Europa benötigten Rohstoffe. Infolgedessen waren die Europäer weniger in ihre Ausbeutungskolonien investiert, und nur wenige Kolonisten planten, in diesen Kolonien Häuser zu bauen. Infolgedessen konnten indigene Sprachen in diesen Kolonien im Vergleich zu Siedlerkolonien in größerem Umfang überleben. In Ausbeutungskolonien wurden Kolonialsprachen oft nur einer kleinen lokalen Elite gelehrt. Während der Zeit der britischen Herrschaft in Indien zum Beispiel Herr Macaulay auf die Notwendigkeit einer“...  eine Klasse , die Dolmetscher zwischen uns sein kann und die Millionen , die regieren ... eine Klasse von Personen, Inder in Blut und Farbe, aber Englisch im Geschmack, meiner Meinung nach, in der Moral und im Intellekt" in seinen inzwischen berühmten "Macaulay-Protokollen", die zur Unterstützung des englischen Bildungsgesetzes von 1835 verfasst wurden . Die sprachlichen Unterschiede zwischen der lokalen Elite und anderen Einheimischen verschärften die Klassenschichtung und erhöhten auch die Ungleichheit beim Zugang zu Bildung, Industrie und Zivilgesellschaft in postkolonialen Staaten.

Sprachliche Diskriminierung und Kultur

Mehrere postkoloniale Literaturtheoretiker haben eine Verbindung zwischen sprachlicher Diskriminierung und der Unterdrückung indigener Kulturen hergestellt. Der bekannte kenianische Autor Ngugi wa Thiong'o beispielsweise argumentiert in seinem Buch Decolonizing the Mind, dass Sprache sowohl ein Medium der Kommunikation als auch ein Träger von Kultur ist. Infolgedessen hat die aus der Kolonialisierung resultierende sprachliche Diskriminierung die Auslöschung vorkolonialer Geschichten und Identitäten erleichtert. Zum Beispiel wurde afrikanischen Sklaven Englisch beigebracht und es wurde verboten, ihre indigenen Sprachen zu verwenden. Damit wurde die sprachliche und damit kulturelle Verbindung der Sklaven zu Afrika unterbrochen.

Kolonialsprachen und -klasse

Im Gegensatz zu Siedlerkolonien war in den Ausbeutungskolonien der Unterricht in Kolonialsprachen nur einer kleinen indigenen Elite zugänglich. Sowohl die britische Macaulay-Doktrin als auch französische und portugiesische Assimilationssysteme versuchten beispielsweise, eine "Eliteklasse von Kolonialhilfskräften" zu schaffen, die als Vermittler zwischen der Kolonialregierung und der lokalen Bevölkerung dienen könnten. Infolgedessen wurde die Beherrschung der Kolonialsprachen zu einem Zeichen der Klasse in kolonisierten Ländern.

In postkolonialen Staaten verstärkt sprachliche Diskriminierung weiterhin die Vorstellungen von Klasse. In Haiti zum Beispiel sprechen Haitianer der Arbeiterklasse überwiegend haitianisches Kreolisch , während Angehörige der örtlichen Bourgeoisie sowohl Französisch als auch Kreolisch sprechen können. Mitglieder dieser lokalen Elite betreiben Geschäfte und Politik häufig auf Französisch und schließen damit viele der Arbeiterklasse von solchen Aktivitäten aus. Darüber hinaus schreibt auch DL Sheath, ein Befürworter der Verwendung indigener Sprachen in Indien, dass die indische Elite Nationalismus mit einer einheitlichen Identität verbindet und in diesem Zusammenhang „Englisch als Mittel der Ausgrenzung und als Instrument der kulturellen Hegemonie verwendet “. .

Sprachliche Diskriminierung in der Bildung

Foto von Schulkindern in Haiti

Klassenunterschiede in postkolonialen Nationen werden oft durch Bildung reproduziert. In Ländern wie Haiti sind die von der Bourgeoisie besuchten Schulen in der Regel von höherer Qualität und verwenden Kolonialsprachen als Unterrichtsmittel. Andererseits werden Schulen, die der Rest der Bevölkerung besucht, oft auf haitianischem Kreolisch unterrichtet . Gelehrte wie Hebblethwaite argumentieren, dass kreolische Bildung das Lernen, die Lese- und Schreibfähigkeit und die sozioökonomische Mobilität in einem Land verbessern wird, in dem 95 % der Bevölkerung auf Kreolisch einsprachig sind. Daraus resultierende Disparitäten in der kolonialen Sprachflüssigkeit und der Bildungsqualität können jedoch die soziale Mobilität behindern.

Andererseits haben sich Gebiete wie Französisch-Guayana dafür entschieden, an allen Schulen Kolonialsprachen zu unterrichten, oft unter Ausschluss der einheimischen indigenen Sprachen. Da Kolonialsprachen von vielen als "zivilisierte" Sprachen angesehen wurden, bedeutete "Bildung" oft, in diesen Kolonialsprachen sprechen und schreiben zu können. Der indigene Sprachunterricht wurde oft als Hindernis für die Beherrschung dieser Kolonialsprachen angesehen und daher bewusst unterdrückt.

Foto einer Schule in Uganda

Bestimmte Commonwealth-Nationen wie Uganda und Kenia haben in der Vergangenheit eine Politik des Unterrichts in indigenen Sprachen und der Einführung von Englisch nur in den oberen Klassenstufen. Diese Politik war ein Erbe des "doppelten Mandats", wie es von Lord Lugard , einem britischen Kolonialverwalter in Nigeria, konzipiert wurde . In der Nachkriegszeit wurde Englisch jedoch zunehmend als notwendige Fertigkeit für den Zugang zu einer beruflichen Beschäftigung und besseren wirtschaftlichen Möglichkeiten angesehen. Infolgedessen gab es in der Bevölkerung eine zunehmende Unterstützung für englischsprachige Bildung, die das kenianische Bildungsministerium nach der Unabhängigkeit und Uganda nach ihrem Bürgerkrieg übernommen hatte. Später, Mitglieder der Ominde Kommission in Kenia die Notwendigkeit hingewiesen , für Kiswahili eine nationale und pan-afrikanische Identität zu fördern. Kenia begann daher, Kisuaheli als nicht prüfbares Pflichtfach in der Grundschule anzubieten, blieb aber als Unterrichtssprache dem Englischen untergeordnet.

Während die Beherrschung kolonialer Sprachen möglicherweise bessere wirtschaftliche Chancen bietet, heißt es in der Konvention gegen Diskriminierung im Bildungswesen und der UN-Kinderrechtskonvention auch, dass Minderheitenkinder das Recht haben, „[ihre] eigene [Sprachen] zu verwenden“. Die Unterdrückung indigener Sprachen im Bildungssystem scheint gegen diesen Vertrag zu verstoßen. Darüber hinaus können Kinder, die indigene Sprachen sprechen, auch bei der Ausbildung in Fremdsprachen benachteiligt werden und weisen oft eine hohe Analphabetenrate auf. Als zum Beispiel die Franzosen ankamen, um Algerien zu "zivilisieren", wozu auch gehörte, den einheimischen Algeriern Französisch aufzuzwingen, lag die Alphabetisierungsrate in Algerien über 40%, höher als in Frankreich zu dieser Zeit. Als die Franzosen jedoch 1962 das Land verließen, lag die Alphabetisierungsrate in Algier bestenfalls bei 10-15%.

Sprachliche Diskriminierung in der Regierungsführung

Da in vielen kolonialen und postkolonialen Staaten Kolonialsprachen als Regierungs- und Handelssprachen verwendet werden, können Einheimische, die nur indigene Sprachen sprechen, entrechtet werden. Als beispielsweise in der Algoma- Region im heutigen Kanada repräsentative Institutionen eingeführt wurden, akzeptierte der örtliche Wahlleiter nur die Stimmen von Personen, die ein Wahlrecht hatten, was von den indigenen Völkern verlangte, "fließend zu lesen und zu schreiben ... [ihr ] eigene und eine andere Sprache, entweder Englisch oder Französisch". Dies führte dazu, dass sich die politischen Parteien zunehmend mit Siedlerperspektiven anstatt mit indigenen identifizierten.

Auch heute noch verwenden viele postkoloniale Staaten in ihren öffentlichen Einrichtungen Kolonialsprachen, obwohl diese Sprachen nicht von der Mehrheit ihrer Bewohner gesprochen werden. Zum Beispiel stützt sich das südafrikanische Justizsystem immer noch hauptsächlich auf Englisch und Afrikaans als Hauptsprachen, obwohl die meisten Südafrikaner, insbesondere schwarze Südafrikaner , indigene Sprachen sprechen. In diesen Situationen kann der Gebrauch von Kolonialsprachen Barrieren für die Teilnahme an öffentlichen Institutionen darstellen.

Beispiele

Sprachliche Diskriminierung wird oft als Vorurteil gegenüber der Sprache definiert. Es ist wichtig zu beachten, dass zwischen Vorurteilen und Diskriminierung zwar ein Zusammenhang besteht, diese jedoch nicht immer direkt zusammenhängen. Vorurteile können als negative Einstellungen gegenüber einer Person aufgrund ihrer Zugehörigkeit zu einer sozialen Gruppe definiert werden, während Diskriminierung als Handlungen ihr gegenüber angesehen werden kann. Der Unterschied zwischen den beiden sollte erkannt werden, da Vorurteile gegen jemanden erhoben werden können, aber nicht darauf reagiert werden kann. Im Folgenden sind Beispiele für sprachliche Vorurteile aufgeführt, die zu Diskriminierung führen können.

Sprachliche Vorurteile und Minderheiten

Während theoretisch jeder Sprecher unabhängig von seinem sozialen und ethnischen Status Opfer der Sprachwissenschaft werden kann, sind unterdrückte und marginalisierte soziale Minderheiten oft die konsequentesten Ziele, da die Sprachvarietäten, die mit solchen Gruppen in Verbindung gebracht werden, eine Tendenz haben werden stigmatisiert .

In Kanada

Frankophone in Kanada

Die kanadische Föderation und die kanadischen Provinzen haben in der Vergangenheit ihre französischsprachige Bevölkerung diskriminiert und sie in manchen Zeiträumen als Bürger zweiter Klasse zugunsten der mächtigen englischsprachigen Bevölkerung behandelt. Diese Diskriminierung hat zu vielen Entwicklungen in der kanadischen Geschichte geführt oder dazu beigetragen, darunter die Quebecer Souveränitätsbewegung , der Quebecois-Nationalismus , die Lower Canada Rebellion , die Red River Rebellion , eine geplante Acadia-Provinz , extreme Armut und der niedrige sozioökonomische Status der Französisch-Kanadier Bevölkerung, niedrige frankophone Abschlussquoten als Folge des Verbots frankophoner Schulen in ganz Kanada, Unterschiede beim Durchschnittseinkommen zwischen Frankophonen und Anglophonen in den gleichen Positionen, geringere Chancen, für Frankophone eingestellt oder befördert zu werden, und viele andere Dinge.

Anglophone in Quebec

Die Charta der französischen Sprache , die erstmals 1977 eingeführt und seitdem mehrmals geändert wurde, wird von Englischsprachigen der Diskriminierung beschuldigt. Das Gesetz macht Französisch zur Amtssprache von Quebec und schreibt seine Verwendung (mit Ausnahmen) in Regierungsbüros und Kommuniques, Schulen und in der kommerziellen Öffentlichkeitsarbeit vor. Das Gesetz soll die sprachliche Diskriminierung der mehrheitlich frankophonen Bevölkerung Quebecs verhindern, die sehr lange von der englischen Minderheit der Provinz kontrolliert wurde. Das Gesetz soll auch das Französische vor der wachsenden sozialen und wirtschaftlichen Dominanz des Englischen schützen. Obwohl die englischsprachige Bevölkerung seit den 1960er Jahren schrumpfte, wurde dies durch das Gesetz beschleunigt, und die Volkszählung von 2006 ergab einen Nettoverlust von 180.000 englischsprachigen Muttersprachlern. Trotzdem korreliert das Sprechen von Englisch am Arbeitsplatz weiterhin stark mit einem höheren Einkommen, wobei nur Französisch sprechende Personen deutlich weniger verdienen. Dem Gesetz wird zugeschrieben, dass es den Status des Französischen in einer überwiegend englischsprachigen Wirtschaft erfolgreich erhöht hat und es in Ländern mit ähnlichen Umständen einflussreich war. Durch Änderungen ist es jedoch weniger mächtig und damit weniger effektiv als in der Vergangenheit.

In Europa

Quote der sprachlichen Entmündigung

Die Quote der sprachlichen Entrechtung in der EU kann von Land zu Land erheblich variieren. Für Einwohner von zwei EU-Ländern, die entweder Englisch als Muttersprache sprechen oder Englisch als Fremdsprache beherrschen, beträgt die Entziehungsquote null. Michele Gazzola kommt in seiner Studie "Mehrsprachige Kommunikation für wen? Sprachenpolitik und Fairness in der Europäischen Union" zu dem Schluss, dass die aktuelle Mehrsprachigkeitspolitik der EU nicht unbedingt die effektivste Art ist, die Europäer über die EU zu informieren; in bestimmten Ländern können zusätzliche Sprachen nützlich sein, um die sprachliche Ausgrenzung zu minimieren.

In den 24 untersuchten Ländern würde eine rein englischsprachige Richtlinie 51 bis 90 % der erwachsenen Einwohner ausschließen. Ein auf Englisch, Französisch und Deutsch basierendes Sprachregime würde 30 % bis 56 % der Einwohner entziehen, während ein auf sechs Sprachen basierendes System den Anteil der ausgegrenzten Bevölkerung auf 9–22 % reduzieren würde. Nach dem Brexit dürften die Quoten der sprachlichen Ausgrenzung im Zusammenhang mit einer einsprachigen Politik sowie einem drei- und sechssprachigen Regime zunehmen.

Sprachliche Diskriminierung von Sprachen in den keltischen Nationen

  • Während der britischen Herrschaft in Irland wurde die irische Sprache nicht an Schulen gelehrt und hatte bis zur Gründung der Republik Irland im Jahr 1921 keinen offiziellen Status .
  • In Wales wurde Englisch als die Sprache des Fortschritts angesehen und das Sprechen von Walisisch wurde in Schulen abgeraten, und das walisische Not wurde an einigen Orten im 18. und 19. Jahrhundert verwendet, um dabei zu helfen.
  • Schottisch-Gälisch hatte bis 2005 keinen offiziellen Status ; es wurde im Bildungssystem nicht gelehrt, weil es "eine der Hauptursachen für Barbarei und Unhöflichkeit" war, wie es in einem Gesetz heißt.
  • Schotten galt 1946 nicht als „geeignetes Bildungs- oder Kulturmedium“.

Andere Beispiele

In den Vereinigten Staaten

Aufrechterhaltung diskriminierender Praktiken durch Terminologie

Hier und anderswo erschweren die Begriffe „Standard“ und „Nicht-Standard“ die Analyse des Linguismus. Diese Begriffe werden von Linguisten und Nicht-Linguisten häufig verwendet, wenn sie Varianten des amerikanischen Englisch diskutieren, die starke Meinungen erzeugen, eine falsche Dichotomie, die selten in Frage gestellt oder in Frage gestellt wird. Dies wurde unter anderem von den Linguisten Nicolas Coupland, Rosina Lippi-Green und Robin Queen als disziplininterner Mangel an Konsistenz interpretiert, der den Fortschritt untergräbt; Wenn die Linguisten selbst nicht über die ideologischen Grundlagen von „richtig“ und „falsch“ in der Sprache hinausgehen können, besteht wenig Hoffnung, ein differenzierteres Verständnis in der allgemeinen Bevölkerung voranzubringen.

Afroamerikaner

Da einige Afroamerikaner eine bestimmte nicht standardmäßige Variante des Englischen sprechen, die oft als minderwertig angesehen wird, sind sie oft Zielscheibe des Linguismus. AAVE wird von Mitgliedern der amerikanischen Mainstream-Gesellschaft oft als Hinweis auf geringe Intelligenz oder begrenzte Bildung angesehen, und wie bei vielen anderen nicht standardmäßigen Dialekten und insbesondere Kreolisch wurde es manchmal als "faules" oder "schlechtes" Englisch bezeichnet.

Der Linguist John McWhorter hat diese spezielle Form des Linguismus als besonders problematisch in den Vereinigten Staaten bezeichnet, wo nicht standardmäßige sprachliche Strukturen von Lehrern und potenziellen Arbeitgebern oft als "falsch" angesehen werden, im Gegensatz zu anderen Ländern wie Marokko, Finnland und Italien, in denen Diglossie (die Fähigkeit, zwischen zwei oder mehr Dialekten oder Sprachen zu wechseln) ist eine akzeptierte Norm, und eine nicht standardmäßige Verwendung in Gesprächen wird als Zeichen regionaler Herkunft, nicht als intellektuelle Leistungsfähigkeit oder Leistung angesehen.

Zum Beispiel kann ein Afroamerikaner, der einen typischen AAVE-Satz wie "He be comin' in every day and sayin'he ain't done nothing" verwendet, als mangelhaft beurteilt werden, während in der Tat solche ein Satz basiert auf einer komplexen Grammatik, die sich von der des Standardenglischen unterscheidet, und nicht auf einer entarteten Form davon. Ein Zuhörer kann den Benutzer eines solchen Satzes als unintellektuell oder ungebildet einschätzen. Der Lautsprecher kann intellektuell in der Lage sein, erzogen und geübt in Standard - Englisch, aber wählt den Satz in AAVE für soziale und soziolinguistische Gründe wie die Zielgruppe des Satzes zu sagen, ein Phänomen , bekannt als Codeumschaltung .

Hispanoamerikaner und Sprachwissenschaft

Eine andere Form des Linguismus wird durch Folgendes belegt: In einigen Teilen der Vereinigten Staaten kann eine Person, die einen starken spanischen Akzent hat und nur einfache englische Wörter verwendet, als arm, schlecht ausgebildet und möglicherweise als Einwanderer ohne Papiere angesehen werden . Wenn dieselbe Person jedoch einen verdünnten oder gar keinen auffälligen Akzent hat und eine Vielzahl von Wörtern in komplexen Sätzen verwenden kann, wird sie wahrscheinlich als erfolgreicher, besser ausgebildet und als „legitimer Bürger “ wahrgenommen .

Benutzer der amerikanischen Gebärdensprache

Benutzer der Amerikanischen Gebärdensprache (ASL) sind aufgrund der Wahrnehmung der Legitimität von Gebärdensprachen im Vergleich zu gesprochenen Sprachen mit sprachlicher Diskriminierung konfrontiert. Diese Haltung wurde ausdrücklich in der Mailänder Konferenz von 1880 zum Ausdruck gebracht, die der öffentlichen Meinung zu manuellen Kommunikationsformen, einschließlich ASL, den Vorrang gab, was dauerhafte Folgen für die Mitglieder der Gehörlosengemeinschaft hatte. Die Konferenz bekräftigte fast einstimmig (abgesehen von einer Handvoll Verbündeter wie Thomas Hopkins Gallaudet ) die Verwendung des Oralismus , der ausschließlich in gesprochener Sprache durchgeführt wird, als bevorzugte Erziehungsmethode für Gehörlose. Diese Ideen wurden in acht Resolutionen umrissen, die letztendlich dazu führten, dass Gehörlose aus ihren eigenen Bildungseinrichtungen entfernt wurden, sodass Generationen von Gehörlosen allein von hörenden Menschen unterrichtet werden mussten.

Aufgrund von Missverständnissen über ASL wurde es bis vor kurzem nicht als eigene, voll funktionsfähige Sprache anerkannt. In den 1960er Jahren bewies der Linguist William Stokoe , dass ASL aufgrund seiner einzigartigen Struktur und Grammatik eine eigene Sprache ist, die sich vom Englischen unterscheidet. Zuvor galt ASL lediglich als eine Sammlung von Gesten, die verwendet werden, um Englisch darzustellen. Aufgrund der Nutzung des visuellen Raums wurde fälschlicherweise angenommen, dass seine Benutzer eine geringere geistige Leistungsfähigkeit haben. Das Missverständnis, dass ASL-Benutzer zu komplexem Denken nicht fähig sind, war weit verbreitet, obwohl dies mit weiteren Studien über die Erkennung einer Sprache abgenommen hat. Zum Beispiel wurden ASL-Benutzer wegen der angeblich "geringeren" Sprache, die sie verwenden, überwältigend diskriminiert und mit Herablassung konfrontiert, insbesondere wenn sie ihre Sprache in der Öffentlichkeit verwenden. Eine weitere offensichtliche Diskriminierung von ASL ist, dass ASL trotz Forschungen von Linguisten wie Stokoe oder Clayton Valli und Cecil Lucas von der Gallaudet University nicht immer als Sprache anerkannt wird. Ihre Anerkennung ist von entscheidender Bedeutung sowohl für diejenigen, die ASL als zusätzliche Sprache lernen, als auch für vorsprachlich gehörlose Kinder, die ASL als ihre Erstsprache lernen. Der Linguist Sherman Wilcox kommt zu dem Schluss, dass es angesichts seines umfangreichen Literaturbestands und seiner internationalen Reichweite ungenau ist, ASL als ungeeignet für einen Fremdsprachenlehrplan herauszuheben. Russel S. Rosen schreibt auch über den staatlichen und akademischen Widerstand gegen die Anerkennung von ASL als Fremdsprache auf High-School- oder College-Niveau, die Rosen glaubt, dass sie oft auf mangelndes Verständnis der Sprache zurückzuführen sind. Die Schlussfolgerungen von Rosen und Wilcox weisen beide auf eine Diskriminierung von ASL-Benutzern in Bezug auf ihren Status als Sprache hin, die, obwohl sie im Laufe der Zeit abnimmt, immer noch vorhanden ist.

In der medizinischen Gemeinschaft gibt es eine immense Voreingenommenheit gegenüber Taubheit und ASL. Dies rührt von der Überzeugung her, dass gesprochene Sprachen den Gebärdensprachen überlegen sind. Da 90 % der gehörlosen Babys von hörenden Eltern geboren werden, die sich der Existenz der Gehörlosengemeinschaft normalerweise nicht bewusst sind , wenden sie sich oft an die medizinische Gemeinschaft, um sich beraten zu lassen. Medizinische und audiologische Fachkräfte, die normalerweise gegen Gebärdensprachen voreingenommen sind, ermutigen Eltern, ihrem gehörlosen Kind ein Cochlea-Implantat zu geben, damit das Kind die gesprochene Sprache verwenden kann. Die Forschung zeigt jedoch, dass gehörlose Kinder ohne Cochlea-Implantate viel leichter ASL erwerben als gehörlose Kinder mit Cochlea-Implantaten gesprochenes Englisch. Darüber hinaus raten Mediziner den Eltern davon ab, ihren gehörlosen Kindern ASL beizubringen, um zu vermeiden, dass ihr Englisch beeinträchtigt wird, obwohl Untersuchungen zeigen, dass das Erlernen von ASL die Fähigkeit eines Kindes, Englisch zu lernen, nicht beeinträchtigt. Tatsächlich erweist sich der frühe Erwerb von ASL als nützlich für das Kind beim späteren Englischlernen. Bei der Entscheidung über eine Cochlea-Implantation werden die Eltern nicht ausreichend über die Vorteile von ASL oder der Gehörlosengemeinschaft aufgeklärt. Dies wird von vielen Mitgliedern der Gehörlosengemeinschaft als kultureller und sprachlicher Völkermord angesehen.

In Afrika

  • Anglophone Kameruner : Die kamerunische Zentralregierung hat die Frankophonisierung in den englischsprachigen Regionen des Landes trotz verfassungsmäßiger Bestimmungen zur Zweisprachigkeit vorangetrieben . Zu den Maßnahmen gehört die Ernennung französischsprachiger Lehrer und Richter (in Regionen mit Common Law ) trotz lokaler Wünsche.
  • Südafrika : Carolyn McKinley steht der Sprachpolitik im südafrikanischen Bildungssystem, die sie als „anglonormativ“ bezeichnet, sehr kritisch gegenüber, da die zunehmende Anglisierung im Bildungssystem „normativ“ wird. Die Universitäten Pretoria , Free State und Unisa wollen sich komplett anglisieren.

Im mittleren Osten

  • An der Wende des 8. Jahrhunderts verfügte der umayyadische Kalif Abd al-Malik ibn Marwan , dass Arabisch das Mittelaltergriechisch und die koptische Sprache als Verwaltungssprache des Reiches ersetzen würde . Das Koptische ging innerhalb weniger hundert Jahre allmählich zurück und erlitt gewaltsame Verfolgungen, insbesondere unter dem Mamluken-Sultanat von Kairo , was im 17.
  • Die kurdischen Sprachen stehen in vielen Ländern, in denen sie gesprochen werden, unter Druck. Das Veröffentlichen von Materialien auf Kurdisch in Syrien ist verboten, obwohl dieses Verbot aufgrund des syrischen Bürgerkriegs nicht mehr durchgesetzt wird . Bis 2002 hat die Türkei die Verwendung von Kurdisch stark eingeschränkt, einschließlich eines Verbots der Verwendung in Bildungs- und Rundfunkmedien. Viele Bürgermeister wurden vor Gericht gestellt, weil sie öffentliche Dokumente in kurdischer Sprache ausgestellt hatten. Das kurdische Alphabet wird in der Türkei nicht anerkannt, und vor 2013 war die Verwendung von kurdischen Namen mit den Buchstaben Q , W und X , die im türkischen Alphabet nicht vorkommen , nicht erlaubt. Türkei begann auf einer begrenzten Basis im Jahr 2006 in Kurdisch privaten Fernsehsender Sendung zu ermöglichen , mit den meisten Einschränkungen bis 2009 angehoben Die staatliche türkische Radio- und Fernsehanstalt (TRT) begann seine 24-Stunden - kurdische Fernsehsender im Jahr 2009 mit voller Verwendung der Buchstaben Q , W und X . Im Jahr 2010 begannen kurdische Gemeinden im Südosten, Heiratsurkunden , Wasserrechnungen, Bau- und Straßenschilder sowie Notruf-, Sozial- und Kulturhinweise neben Türkisch auf Kurdisch zu drucken . Auch Imame begann am Freitag zu liefern Predigten in Kurdisch und Esnaf Preisschildern in Kurdisch. Der kurdische Sprachunterricht wurde 2012 zum Wahlfach an öffentlichen Schulen. Zuvor war kurdische Bildung nur in privaten Einrichtungen möglich.

In Asien

Texte

Sprachwissenschaft bezieht sich auf geschriebene , gesprochene oder gebärdensprachliche Sprachen . Die Qualität eines Buches oder Artikels kann anhand der Sprache beurteilt werden, in der es geschrieben ist. In der wissenschaftlichen Gemeinschaft schätzten beispielsweise diejenigen, die einen Text in zwei Sprachversionen, Englisch und der skandinavischen Landessprache , bewerteten, die englischsprachige Version als höher wissenschaftlich ein.

Das Internet arbeitet sehr viel mit geschriebener Sprache. Leser einer Webseite , einer Usenet- Gruppe, eines Forenbeitrags oder einer Chat-Sitzung neigen eher dazu, den Autor ernst zu nehmen, wenn die Sprache in Übereinstimmung mit der Standardsprache geschrieben ist.

Musik

Ein Katalog zeitgenössischer Episoden sprachlicher Bigotterie, über die in den Medien berichtet wird, wurde von dem kritischen angewandten Linguisten Steven Talmy zusammengestellt und kann hier abgerufen werden.

Vorurteil

Im Gegensatz zu den vorherigen Beispielen für sprachliche Vorurteile umfasst die sprachliche Diskriminierung die tatsächliche Behandlung von Personen aufgrund des Sprachgebrauchs. Beispiele lassen sich deutlich am Arbeitsplatz, im Marketing und in den Bildungssystemen erkennen. An einigen Arbeitsplätzen wird beispielsweise eine Richtlinie nur für Englisch durchgesetzt, die Teil einer amerikanischen politischen Bewegung ist, die darauf drängt, dass Englisch als Amtssprache akzeptiert wird. In den Vereinigten Staaten schützt das Bundesgesetz, Titel VI und VII des Civil Rights Act von 1964, Nicht-Muttersprachler vor Diskriminierung am Arbeitsplatz aufgrund ihrer nationalen Herkunft oder der Verwendung des Dialekts. Es gibt staatliche Gesetze, die auch den Schutz von Nicht-Muttersprachlern behandeln, wie zum Beispiel der California Fair Employment and Housing Act. Die Industrie argumentiert jedoch im Nachhinein oft, dass in bestimmten Arbeitsumgebungen in den USA häufig klares, verständliches Englisch benötigt wird

Siehe auch

Anmerkungen

Verweise

  • Skutnabb-Kangas, Tove (1988), Mehrsprachigkeit und die Erziehung von Minderheitenkindern.

Literatur

  • Skutnabb-Kangaset al. (Hrsg.), Linguistische Menschenrechte: Überwindung sprachlicher Diskriminierung , Walter de Gruyter (1995), ISBN  3-11-014878-1 .
  • R. Wodak und D. Corson (Hrsg.), Sprachpolitik und politische Fragen im Bildungswesen , Springer, ISBN  0-7923-4713-7 .

Externe Links