Ronald Edmonds- Ronald Edmonds

Ronald Edmonds
Geboren ( 1935-05-24 )24. Mai 1935
Ypsilanti, Michigan
Ist gestorben ( 1983-07-15 )15. Juli 1983
Lansing, Michigan
Alma Mater Universität von Michigan
Bekannt für Bildungsforschung

Ronald R. Edmonds (24. Mai 1935 - 15. Juli 1983) war ein US-amerikanischer Pädagoge, Autor und Pionier der effektiven Schulforschung .

frühes Leben und Karriere

Edmonds wurde in Ypsilanti, Michigan geboren . Er erhielt einen BA in amerikanischer Geschichte von der University of Michigan , einen MA in amerikanischer Geschichte von der Eastern Michigan University und ein Certificate of Advanced Study der Harvard Graduate School of Education .

Edmonds begann seine Karriere 1964 als Lehrer an der Pioneer High School in Ann Arbor, Michigan . Von 1968 bis 1970 war er Fakultätsmitglied an der Labor School der University of Michigan und Direktor des Center for Urban Studies im Harvard Graduate Education Program von 1973–1977. Von 1981 bis zu seinem Tod 1983 war Edmonds Professor am Department of Teacher Education der Michigan State University .

Edmonds war von 1970 bis 1972 stellvertretender Superintendent am Michigan Department of Public Instruction und von 1977 bis 1980 leitender Assistent für den Unterricht an den New York City Public Schools .

Effektive Schulforschung

Edmonds Forschung über die wesentlichen Qualitäten erfolgreicher Schulen entstand als Reaktion auf den umstrittenen Coleman-Bericht von 1966 , der zu dem Schluss kam, dass der familiäre Hintergrund und die Sozioökonomie die wichtigsten Determinanten der Schülerleistungen waren. Die 1972 von Christopher Jenks veröffentlichte Forschung trug zu Colemans Ergebnissen bei, die darauf hindeutet, dass "die Schulqualität wenig Einfluss auf die Leistung hat".

Edmonds räumte zwar ein, dass der sozioökonomische Hintergrund einen Unterschied macht, behauptete jedoch, dass professionelle Pädagogen von ihrer Pflicht zur Unterrichtseffizienz entbunden seien, wenn sie der Meinung seien, dass der familiäre Hintergrund den akademischen Erfolg bestimme. Edmonds und andere Forscher akzeptierten die Ergebnisse des Coleman-Berichts nicht als schlüssig und versuchten, Schulen zu finden, in denen Kinder aus einkommensschwachen Familien erfolgreich waren. Dies würde zeigen, dass Schulen einen Unterschied machen können und tun. Edmonds untersuchte die Leistungsdaten von Grundschulen in mehreren großen US-Städten mit Schülern aus armen Verhältnissen und konnte Schulen identifizieren, in denen diese Kinder sehr erfolgreich waren. Durch den Vergleich dieser Schulen mit anderen erfolgreichen oder nicht erfolgreichen Schulen konnte Edmonds Merkmale identifizieren, die für den Erfolg der Schüler wesentlich schienen.

1979 veröffentlichte Edmonds "Effective Schools for the Urban Poor" und skizzierte die folgenden Merkmale effektiver Schulen:

  1. Starke administrative Führung.
  2. Hohe Erwartungen.
  3. Eine geordnete Atmosphäre.
  4. Erwerb von Grundkompetenzen als Hauptzweck der Schule.
  5. Fähigkeit, die Energie und Ressourcen der Schule von anderen Aktivitäten abzulenken, um den grundlegenden Zweck der Schule zu fördern.
  6. Häufige Überwachung des Schülerfortschritts.

Bildungsforscher strichen bald die „Kapazität zur Ableitung von Energie und Ressourcen“ von der Liste, und Edmonds' „Fünf-Faktoren-Modell“ wurde weithin als Rahmen für die Reform leistungsschwacher Schulen proklamiert.

Edmonds erklärte, dass "die Beherrschung der Grundfertigkeiten" von grundlegender Bedeutung für effektive Schulen sei, und auch "mit Gerechtigkeit meine ich ein einfaches Gefühl der Fairness bei der Verteilung der primären Güter und Dienstleistungen, die unsere Gesellschaftsordnung charakterisieren". Außerdem "fängt eine gerechte öffentliche Schulbildung an, indem sie armen Kindern beibringt, was ihre Eltern wissen sollen, und endet damit, dass arme Kinder mindestens so gut unterrichtet werden wie Kinder der Mittelschicht."

Der Kanzler der New Yorker Schulen, Frank Macchiarola, erklärte, seine Schulen hätten Reformen auf der Grundlage von Edmonds' "scheinbar offensichtlichem, aber tatsächlich revolutionärem Konzept, das alle Kinder lernen können" durchgeführt.

Veröffentlichungen

Bücher

  • Eine schwarze Antwort auf Christopher Jencks' Ungleichheit und bestimmte andere Probleme (1973).
  • Schwarze Colleges in Amerika: Herausforderung, Entwicklung, Überleben (1978).
  • Eine Diskussion der Literatur und Fragen im Zusammenhang mit einer effektiven Schulbildung (1979).
  • Ein Überblick über Schulverbesserungsprogramme (1983).
Ronald Edmonds Lernzentrum

Ehrungen

Das Ronald Edmonds Learning Center und der Spielplatz in Brooklyn sind nach ihm benannt.

Verweise

  1. ^ „Ronald Edmonds stirbt; Ex-City School Aide, 48“ . New York Times . 19. Juli 1983.
  2. ^ a b c Miller, Arthur H. (26. November 2010). "Ronald R. Edmonds" . Lake Forest College.
  3. ^ Downer, Donovan F. (Herbst 1991). "Rezension der Forschung zu effektiven Schulen" . McGill Journal of Education.
  4. ^ a b Raptis, Helen; Fleming, Thomas (Okt. 2003). "Bildung neu gestalten: Wie man effektive Schulen schafft" (PDF) . CD-Howe-Institut. Archiviert vom Original (PDF) am 07.08.2011.
  5. ^ Moody, Charles D.; Moody, Christella D. (1993). Elemente effektiver schwarzer Schulen . Schwarze Bildung: Ein Streben nach Gleichberechtigung und Exzellenz . Transaktions-Publisher. ISBN 9781412818735.
  6. ^ "Was ist effektive Schulforschung?" . Verein für effektive Schulen . Abgerufen im Oktober 2013 . Datumswerte prüfen in: |accessdate=( Hilfe )
  7. ^ Sadovnik, Alan R.; Gordon, Paula; Lew, Jamie; Barr, Jason; Butterfield, Sherri-Ann; Tractenberg, Paul. „Pockets of Educational Excellence: Erkenntnisse aus effektiven Schulen in Newark und Jersey City“ (PDF) . Rutgers-Universität . Abgerufen im Oktober 2013 . Datumswerte prüfen in: |accessdate=( Hilfe )
  8. ^ "Ronald Edmonds Spielplatz" . Stadt New York . Abgerufen im Oktober 2013 . Datumswerte prüfen in: |accessdate=( Hilfe )