Studentenbindung - University student retention

Die Studentenbindung , die manchmal als Beharrlichkeit bezeichnet wird , ist für Hochschulverwalter von zunehmender Bedeutung, da sie versuchen, die Abschlussquoten zu verbessern und den Verlust von Studiengebühren durch Studenten zu verringern, die entweder die Schule verlassen oder an eine andere Schule wechseln. Das Thema ist auch für Studierende von großer Bedeutung, die ihre Zeit und Ressourcen investieren, um die Hoffnung auf einen Abschluss zu unterstützen.

In den USA sind die Transferraten sehr hoch. 60% aller Bachelor-Abschlüsse werden an Studenten vergeben, die ihr College an einer anderen Institution begonnen haben. Ein Transfer ist geplant; Viele Community Colleges haben Artikulationsvereinbarungen mit vierjährigen Colleges.

Andere Universitätssysteme haben sogenannte Feeder-Schulen, die die ersten zwei Jahre des Studiums auf einem örtlichen Campus anbieten und im Juniorjahr an die Flaggschiff-Universität wechseln.

Die Universitäten entwickeln jetzt eine Reihe neuer Programme für Studenten, die ihnen helfen, sich in ihren Klassen zu engagieren und sich auf dem Campus zu engagieren. Dazu gehören unter anderem vom Campus finanzierte Nachhilfe, Erstseminar-Kurse und intramurale Sportarten. Diese Programme sind wichtig für das Leben auf dem Campus, da gezeigt wurde, dass die Beteiligung der Schüler in direktem Zusammenhang mit dem Erfolg der Schüler steht. Wenn ein Student teilnimmt, bilden sie sowohl soziale als auch emotionale Bindungen zur Universität, die den Studenten dazu ermutigen, gute akademische Leistungen zu erbringen, und die Wahrscheinlichkeit verringern, dass der Student die Schule vollständig verlässt oder an eine andere Universität geht.

Noten, die im ersten Semester eines Studenten erworben wurden, sind ein sehr starker Prädiktor für die Persistenz des Studenten. Zum Beispiel haben Budny et al. Zeigen Sie in einer Längsschnittstudie von Studenten der Purdue-Ingenieurwissenschaften, dass der gpa im ersten Semester ein besserer Prädiktor für die Retention ist als der SAT-Score. Ingenieurstudenten des ersten Semesters, die in Precalculus die Note A erreichen, haben nach 6 Semestern die gleiche Persistenz wie Studenten, deren Mathematikkurs im ersten Semester Kalkül I war und die ein B erworben haben. Diese Persistenzniveaus entsprechen auch Studenten, deren erstes Semester Der Kurs war Kalkül II und erhielt die Note C. Eine zweite Studie über die Rolle der Noten in den Kursen des ersten Semesters bestätigt die Bedeutung des GPA des ersten Semesters und zeigt, dass die in Englisch- und Mathematikkursen erworbene Note ein starker Prädiktor für die Beharrlichkeit danach ist ein Jahr, wobei der stärkste Prädiktor für die Rückkehr dem Erreichen einer Note von "A" in Englisch entspricht und der nächststärkere Prädiktor dem Erreichen eines "B" in Englisch oder eines "A" oder "B" in Mathematik entspricht. Das Niveau des Kurses (zum Beispiel, ob Kalkül I oder Precalculus) ist weniger ein Prädiktor für die Persistenz an der Universität als die Note, die im Mathematikunterricht erworben wurde. Diese Überlegung ist wichtig für Schüler, die beispielsweise eine bestandene AP Calculus AB- Bewertung von "3" erhalten haben (im Gegensatz zu einer höheren Bewertung). Für MINT- Hauptfächer, die sich auf Kalkül I als Voraussetzung stützen (z. B. Hauptfächer Ingenieurwesen, Physik und Chemie), könnten diese Studenten mit einem AP AB-Wert von "3" in Betracht ziehen, Kalkül I in ihrem ersten Semester an der Universität zu wiederholen und gleichzeitig eine hohe Note zu erwerben Festigung ihres Kalkülwissens und anschließende Aufnahme von Kalkül II im zweiten Semester.

Die Wirtschaft wirkt sich auch spürbar auf die Rückhalteraten aus. Generell sind die Studiengebühren an den Universitäten seit Mitte der 1980er Jahre stetig gestiegen. Die Kosten für öffentliche und private Einrichtungen im Schuljahr 1999-2000, einschließlich Studiengebühren und Wohnraum auf dem Campus, betrugen durchschnittlich 7.302 USD bzw. 20.277 USD. Inflationsbereinigt bedeutet dies einen Anstieg der Kosten bei öffentlichen Einrichtungen um 22% und bei privaten Einrichtungen um 27% für den Zeitraum von 10 Jahren zwischen 1989 und 1990 sowie zwischen 1999 und 2000. Dieser Anstieg der Kosten hat es vielen Studenten und ihren Familien schwer gemacht, für das College zu bezahlen. Nach Angaben des Nationalen Zentrums für öffentliche Ordnung und Hochschulbildung machten die Studiengebühren an einem vierjährigen College 12% des Gesamteinkommens von Familien aus, die 1980 in die niedrigste Einkommensklasse fielen, und stiegen drastisch auf 25% ihres Einkommens bis zum Jahr 2000 Dies hat zu einem Zustrom von Teilzeitstudenten und berufstätigen Studenten geführt. In der Grundgesamtheit geben 50% der Studenten an, dass sie in erster Linie arbeiten, um ihre Ausbildung mit durchschnittlich 25 Stunden pro Woche zu bezahlen. Dies lässt arbeitenden Studenten wenig Zeit, sich auf dem Campus zu engagieren und aktiv am Universitätsleben teilzunehmen. In der Tat sind Studenten der Arbeiterklasse, die mehr Zeit in bezahlter Beschäftigung verbringen, wesentlich weniger in das Universitätsleben integriert als Studenten der Mittelklasse. Trotz aller Programme und Dienstleistungen zur Bindung von Studenten, so das US-Bildungsministerium, Nationales Zentrum für Bildungsstatistik , erwerben nur 50% derjenigen, die eine Hochschulausbildung absolvieren, tatsächlich einen Bachelor-Abschluss. Obwohl in diesem Bereich noch Forschungsbedarf besteht, wird deutlich, dass möglicherweise ein Zusammenhang zwischen der Zunahme der Zahl der arbeitenden Studenten und den sinkenden Rückhalteraten besteht.

Für finanzielle Fragen steht häufig zusätzliche Beratung zur Verfügung. Private Beratung und Nachhilfe sind weitere Möglichkeiten für Studierende.

Private Unternehmen betrachten das Geschäft mit der Studentenbindung als potenzielles neues Einnahmefeld. Dies hat zu problematischen Outsourcing-Strategien geführt, wie zum Beispiel der Investition des Systems der Universität von Texas in Höhe von 10 Millionen US-Dollar in das private Unternehmen Myedu. Daten zum Umfang der Lobbyarbeit von Unternehmen, die an das Board of Regents der staatlichen Universitäten gerichtet sind, liegen nicht vor.

Gleichzeitig können Administratoren auf Schul- und Hochschulebene sowie Fakultäten auf Kursebene viel tun, um die Studentenbindung zu verbessern. Beispielsweise kann die Fakultät in Online-Kursen, in denen die Abnutzungsrate noch höher ist als in herkömmlichen Präsenzkursen, danach streben, Verbindungen herzustellen und die Bedürfnisse einzelner Studenten zu erfüllen.

Siehe auch

Verweise