Wissenschaften lernen - Learning sciences
Learning Sciences ( LS ) ist ein interdisziplinäres Feld, das an der Weiterentwicklung des wissenschaftlichen, humanistischen und kritischen theoretischen Verständnisses des Lernens sowie an der Gestaltung und Umsetzung von Lerninnovationen und der Verbesserung von Lehrmethoden arbeitet. Die LS-Forschung konzentriert sich traditionell auf kognitiv-psychologische, sozialpsychologische, kulturpsychologische und kritische theoretische Grundlagen des menschlichen Lernens sowie auf die praktische Gestaltung von Lernumgebungen. Zu den wichtigsten Beiträgen gehören Kognitionswissenschaften , Informatik , Pädagogische Psychologie , Anthropologie und Angewandte Linguistik . In den letzten zehn Jahren haben Forscher ihren Fokus auf die Gestaltung von Lehrplänen, informellen Lernumgebungen , Unterrichtsmethoden und politischen Innovationen ausgeweitet .
Domänendefinition
Als aufstrebende Disziplin befindet sich LS noch im Begriff, sich selbst zu definieren. Dementsprechend ist die Identität des Feldes vielschichtig und variiert von Institution zu Institution. Die International Society of the Learning Sciences (ISLS) fasst das Feld jedoch wie folgt zusammen: "Wissenschaftler im interdisziplinären Bereich der Lernwissenschaften, geboren in den 1990er Jahren, untersuchen das Lernen in realen Situationen und wie man das Lernen in gestaltete Umgebungen – in der Schule, online, am Arbeitsplatz, zu Hause und in informellen Umgebungen. Die lernwissenschaftliche Forschung kann sich an konstruktivistischen, sozialkonstruktivistischen, soziokognitiven und soziokulturellen Lerntheorien orientieren.“ ISLS hat eine große weltweite Mitgliedschaft, ist mit zwei internationalen Zeitschriften verbunden: Journal of the Learning Sciences und International Journal of Computer Supported Collaborative Learning und sponsert die zweijährlich stattfindende Computer Supported Collaborative Learning Conference und International Conference of the Learning Sciences im Wechsel.
Obwohl kontrollierte experimentelle Studien und rigorose haben qualitative Forschung lange in Lernwissenschaften eingesetzt worden, oft LS Forscher verwenden Design-basierten Forschungsmethoden. Interventionen werden konzeptioniert und in natürlichen Umgebungen implementiert, um die ökologische Validität der vorherrschenden Theorie zu testen sowie neue Theorien und Rahmen für die Konzeptualisierung von Lernen, Unterricht, Gestaltungsprozessen und Bildungsreformen zu entwickeln. Die LS-Forschung ist bestrebt, Praxisprinzipien über die Besonderheiten einer Bildungsinnovation hinaus zu generieren, um reale Bildungsprobleme zu lösen, was LS seinen interventionistischen Charakter verleiht.
Geschichte
Mehrere bedeutende Veranstaltungen haben zur internationalen Entwicklung der Lernwissenschaften beigetragen. Vielleicht lässt sich die früheste Geschichte bis zur kognitiven Revolution zurückverfolgen .
In den Vereinigten Staaten gab es 1983 eine wichtige Anstrengung zur Schaffung eines Graduiertenprogramms in Lernwissenschaften, als Jan Hawkins und Roy Pea ein gemeinsames Programm zwischen dem Bank Street College und der New School for Social Research vorschlugen . Das Programm mit dem Namen "Psychologie, Bildung und Technologie" (PET) wurde durch ein Planungsstipendium der Alfred P. Sloan Foundation unterstützt . Das Programm erforderte jedoch die Einstellung neuer Dozenten, und die Institutionen haben nie ein solches Programm eingerichtet. 1988 trug Roger Schanks Ankunft an der Northwestern University zum Aufbau des Institute for Learning Sciences bei. 1991 initiierte Northwestern das erste LS-Doktorandenprogramm, das von Roy Pea als seinem ersten Direktor entworfen und ins Leben gerufen wurde . Das Programm nahm 1992 ihre erste Studentenkohorte auf; nach Peas neuer Stelle als Dekan übernahm Brian Reiser die Programmleitung. Seitdem sind weltweit viele weitere hochwertige LS-Graduiertenprogramme erschienen, und das Feld gewinnt weiterhin Anerkennung als innovatives und einflussreiches Feld für Bildungsforschung und -gestaltung.
Das Journal of the Learning Sciences wurde erstmals 1991 mit Janet Kolodner als Gründungsherausgeberin veröffentlicht. Yasmin Kafai und Cindy Hmelo-Silber übernahm als Herausgeber im Jahr 2009, gefolgt von Iris Tabak und Joshua Radinsky als Herausgeber im Jahr 2013. Das International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning als separates Journal im Jahr 2006 gegründet wurde, herausgegeben von Gerry Stahl und Freiderich Hessen. Obwohl diese Zeitschriften in der Bildungsforschung relativ neu waren, eskalierten sie schnell in die oberen Ränge der Sektion Bildungsforschung des Impact-Faktor-Rankings des Social Sciences Citation Index .
Im August 1991 veranstaltete das Institute for the Learning Sciences seine erste International Conference for the Learning Sciences (ICLS) an der Northwestern University (herausgegeben von Lawrence Birnbaum und herausgegeben von der AACE, aber nicht mehr verfügbar). 1994 veranstaltete ICLS das erste alle zwei Jahre stattfindende Treffen, das auch an der Northwestern University stattfand . Die International Society of the Learning Sciences wurde später im Jahr 2002 gegründet.
Unterscheidungsmerkmale
Durch die Integration mehrerer Fachgebiete geht die Lernwissenschaft in unterscheidbarer Weise über andere eng verwandte Gebiete hinaus. Die Lernwissenschaften gehen beispielsweise über die Psychologie hinaus , indem sie auch computergestützte , soziologische und anthropologische Ansätze zur Erforschung des Lernens berücksichtigen und dazu beitragen . In ähnlicher Weise lässt sich LS von der Kognitionswissenschaft inspirieren und wird als ein Zweig der Kognitionswissenschaft angesehen; Es wird jedoch besonderes Augenmerk auf die Verbesserung der Bildung durch das Studium, die Modifikation und die Schaffung neuer Technologien und Lernumgebungen sowie verschiedener interagierender und neu entstehender Faktoren gelegt, die das Lernen von Menschen potenziell beeinflussen .
Viele LS Forscher beschäftigen Design-basierte Forschungsmethodik . Die wachsende Akzeptanz von Design-Forschung Methodik als Mittel zur Studie wird oft als wichtiger Faktor angesehen, der LS von vielen der Felder unterscheidet , die dazu beitragen. Durch die Aufnahme designbasierter Forschung in ihren methodischen Werkzeugkasten qualifiziert sich die Lernwissenschaft als "Designwissenschaft", die gemeinsame Merkmale mit anderen Designwissenschaften teilt, die Designwissenschaften wie Ingenieurwissenschaften und Informatik einsetzen . Von einigen wird auch angenommen , dass sich die Lernwissenschaften in gewissem Maße mit der Unterrichtsgestaltung überschneiden , obwohl sich die beiden Gemeinschaften auf unterschiedliche Weise entwickelt haben und manchmal unterschiedliche Forschungsprogramme betonten. Diese Unterschiede werden in einer Sonderausgabe von 2004 von Educational Technology aus dem Jahr 2004 ausführlicher beschrieben .
Designbasierte Forschung ist keineswegs die einzige Forschungsmethodik, die in diesem Bereich verwendet wird. Viele andere Methoden-einschließlich Computermodellierung, experimentelle und quasi-experimentelle Forschung und nicht-interventionistische ethnographischen -Stil qualitative Forschungsmethoden -haben lang waren und in dem Lernen Wissenschaft eingesetzt werden.
Siehe auch
- Künstliche Intelligenz – Intelligenz demonstriert von Maschinen
- Kognitionspsychologie – Teildisziplin der Psychologie
- Kognitionswissenschaft – Interdisziplinäre wissenschaftliche Untersuchung des Geistes und seiner Prozesse
- Computergestütztes kollaboratives Lernen – Pädagogischer Ansatz, bei dem das Lernen über soziale Interaktion mit einem Computer oder über das Internet erfolgt
- Bildungswissenschaften
- Pädagogische Psychologie – Teilgebiet der Psychologie, das sich mit der wissenschaftlichen Erforschung des menschlichen Lernens befasst
- Bildungstechnologie – Einsatz von Technologie in der Bildung zur Verbesserung des Lernens und Lehrens
- Evidenzbasierte Bildung – Nutzung empirischer Evidenz, um politische und praktische Entscheidungen im Bildungsbereich zu treffen
- Formbarkeit der Intelligenz
- Pädagogik
Verweise
- Anderson, JR, Reder, LM, & Simon, HA (1996). Situiertes Lernen und Bildung. Bildungsforscher , 25(4), 5-11.
- Brown, AL (1992). Designexperimente: Theoretische und methodische Herausforderungen bei der Erstellung komplexer Interventionen im Klassenzimmer. The Journal of the Learning Sciences , 2(2), 141-178
- Carr-Chellman, A. & Hoadley, C. (Hrsg.) Learning Sciences and Instructional Systems: Beginning the dialog [Sonderheft]. (2004). Bildungstechnologie, 44 (3).
- Fischer, F., Hmelo-Silver, CE, Goldman, SR, & Reimann, P. (Hrsg.) (2018). Internationales Handbuch der Lernwissenschaften. New York: Routledge.
- Greeno, JG (2006). Lernen in Aktivität . In RK Sawyer (Hrsg.) The Cambridge handbook of the Learning Sciences (Erstausgabe) (S. 79–96), Cambridge, MA: Cambridge University Press.
- Greeno, JG, Collins, AM, & Resnick, L. (1996). Erkenntnis und Lernen. In D. Berliner und R. Calfee (Hrsg.) Handbook of Educational Psychology , (S. 15–46). New York: MacMillan.
- Lave, J. (1996). Die Praxis des Lernens: Das Problem mit dem "Kontext". In S. Chaiklin & J. Lave (Hrsg.) Praxis verstehen: Perspektiven auf Aktivität und Kontext (S. 3–32). Boston, MA: Cambridge University Press.
- Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situiertes Lernen: Legitime periphere Partizipation . New York: Cambridge University Press.
- Erbse, R. (2016). Die Vorgeschichte der Lernwissenschaften. In Evans, MA, Packer, MP (Hrsg.) Reflections on the learning sciences (S. 32-58). New York: Cambridge University Press.
- Sawyer, RK (2006). Das Cambridge Handbook of the Learning Sciences (erste Ausgabe). New York: Cambridge University Press.
- Sawyer, RK (2014). Das Cambridge Handbuch der Lernwissenschaften (zweite Auflage). New York: Cambridge University Press.
- Sfard, A. (1998). Über zwei Metaphern für das Lernen und die Gefahren, sich nur für eine zu entscheiden. Bildungsforscher , 27(2), 4-13.
- Stahl, G., Koschmann, T., Suthers, D. (2006). Computergestütztes kollaboratives Lernen: Eine historische Perspektive . In RK Sawyer (Hrsg.) The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (Erstausgabe) (S. 79–96), New York: Cambridge University Press.
Externe Links
Verbände und Zeitschriften
- Erkenntnis und Anleitung
- Instructional Science, Eine internationale Zeitschrift der Lernwissenschaften
- Internationale Gesellschaft der Lernwissenschaften
- Die Zeitschrift der Lernwissenschaften
- Das Internationale Journal für computergestütztes kollaboratives Lernen
- Netzwerk Akademischer Studiengänge in den Lernwissenschaften
Große Forschungszentren
- Institute for Application of Learning Science and Educational Technology (ALSET), National University of Singapore
- Institut für Lern- und Hochschulwissenschaften, ETH Zürich, Schweiz
- Carnegie Mellon Universität
- Zentrum für Lern- und Technologieforschung Indiana University
- CoCo - Center for Computer Supported-Learning and Cognition, The University of Sydney
- CREATE - Consortium for Research and Evaluation of Advanced Technologies in Education, New York University
- LinCS - The Linnaeus Center for Research on Learning, Interaction and Mediated Communication in Contemporary Society, The University of Göteborg
- Zentrum für Lern- und Wissenstechnologien, CeLeKT, Universität Växjö
- Center for Learning Sciences and Technologies, Open University of the Netherlands CELSTEC
- Learning Research and Development Center - University of Pittsburgh
- Learning Sciences Research Institute - University of Illinois in Chicago
- Forschungsinstitut für Lernwissenschaften - University of Nottingham, Großbritannien
- LIFE (Lernen in informellen und formalen Umgebungen) Zentrum für Wissenschaft des Lernens
- Learning Sciences Lab, National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapur
- Munich Center of the Learning Sciences (MCLS), Ludwig-Maximilians-Universität, München, Deutschland
- Pittsburgh Science of Learning Center
- Science of Learning Center on Visual Language and Visual Learning (VL2)
- Science of Learning Research Center (eine besondere Forschungsinitiative des Australian Research Council)
- Spatial Intelligence and Learning Center (SILC)
- Pädagogische Wissenschaft und Technologie, Universität Twente, Enschede, Niederlande
- The Learning Technologies Research Group, RWTH Aachen University, Aachen, Deutschland
- Copernicus Science Center in Warschau , Polen .
Graduiertenprogramme (alphabetische Reihenfolge)
- Arizona State University (Mary Lou Fulton Teachers College)
- Carnegie Mellon Universität
- Clemson-Universität
- ETH Zürich (Institut für Lern- und Hochschulwissenschaften)
- Indiana University School of Education, Bloomington Indiana
- Ludwig-Maximilians-Universität, München Zentrum der Lernwissenschaften, München, Deutschland
- New Yorker Universität
- Northwestern University (Schule für Bildung und Sozialpolitik)
- Penn State University (Pädagogische Hochschule)
- Rutgers Graduate School of Education
- Stanford University (Graduiertenschule für Pädagogik)
- Universität in Albany, SUNY
- University of Illinois in Chicago (Forschungsinstitut für Lernwissenschaften)
- Universität Calgary - Werklund School of Education
- University of California, Berkeley — Graduate School of Education
- Universität von New Mexico
- University of North Carolina in Chapel Hill
- Universität Nottingham
- Universität von Pennsylvania
- Universität Sydney
-
University of Washington - College of Education
- M.Ed. in Lernwissenschaften und Humanentwicklung
- Ph.D. in Lernwissenschaften und Humanentwicklung
- University of Wisconsin, Madison - School of Education
- Utah State University - Institut für Lehrtechnologie und Lernwissenschaften
Bachelor-Studiengänge
- ^ "Unser Team" . Kopernikus-Wissenschaftszentrum . Abgerufen am 24.04.2019 .
- ^ "Für Wissenschaftler" . Kopernikus-Wissenschaftszentrum . Abgerufen am 24.04.2019 .
- ^ "Kopernikanische Revolutionslabor" . Kopernikus-Wissenschaftszentrum . Abgerufen am 24.04.2019 .