Streiks im Osten von LA - East L.A. walkouts

Streiks im Osten von Los Angeles
Teil der Chicano-Bewegung
Datum 6. März 1968
Ort
Osten von Los Angeles , Kalifornien
Verursacht durch
Tore Bildungsreform
Methoden Hinausgehen
Parteien des Bürgerkriegs
Verluste
Verhaftet Sal Castro
Teil einer Serie über
Chicanos und mexikanische Amerikaner
Mexikanische Amerika
Bedingungen
Identität
Konzepte
Geschichte
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Die East Los Angeles Walkouts oder Chicano Blowouts waren eine Serie von 1968 Protesten von Chicano- Studenten gegen ungleiche Bedingungen in den High Schools des Los Angeles Unified School District . Der erste Streik fand am 5. März 1968 statt. Den Studenten, die die Proteste organisierten und durchführten, ging es vor allem um die Qualität ihrer Ausbildung. Diese Bewegung, an der Tausende von Studenten in der Gegend von Los Angeles teilnahmen, wurde als "der erste große Massenprotest gegen Rassismus von Mexikaner-Amerikanern in der Geschichte der Vereinigten Staaten" identifiziert .

Am Tag vor Beginn der Streiks schickte FBI- Direktor J. Edgar Hoover ein Memo an die örtlichen Strafverfolgungsbehörden, in dem er der "politischen Geheimdienstarbeit zur Verhinderung der Entwicklung nationalistischer Bewegungen in Minderheitengemeinschaften" höchste Priorität einräumte. Für seine Rolle bei der Organisation der Streiks wurde Harry Gamboa Jr. vom US-Senatsausschuss für Justiz als "einer der hundert gefährlichsten und gewalttätigsten Subversiven in den Vereinigten Staaten" bezeichnet , geteilt von Aktivisten wie Angela Davis , Eldridge Cleaver und Reies Tijerina und seine Aktivitäten wurden als "anti-Establishment, anti-weiß und militant" eingestuft.

Hintergrund

In den 1950er und 1960er Jahren beteiligte sich Chicanos an der nationalen Suche nach Bürgerrechten , kämpfte vor Gericht und baute soziale und politische Bewegungen auf. Vor allem die Jugend von Chicano wurde politisiert, da sie viele Gelegenheiten genutzt hatte, die ihre Eltern nie hatten. Dies wurde als Chicano-Bewegung bekannt, ähnlich der Bürgerrechtsbewegung, aber für Chicano-Personen, die um Gleichberechtigung und Macht kämpfen.

In einem Radiointerview sprach Moctesuma Esparza , einer der ursprünglichen Organisatoren von Streiks, über seine Erfahrungen als Gymnasiast, der für die Rechte von Chicano kämpfte. Esparza engagierte sich zum ersten Mal im Jahr 1965, nachdem er an einer Jugendleiterkonferenz teilgenommen hatte. Er half bei der Organisation einer Gruppe von Chicano-Teenagern, Young Citizens for Community Action. Diese Gruppe entwickelte sich schließlich zu Young Chicanos For Community Action, später als Brown Berets , die immer noch für die Gleichberechtigung der Chicanos in Kalifornien kämpften. Esparza machte 1967 seinen Abschluss in der 12. Klasse und schrieb sich an der UCLA ein , wo er und seine Mitstudenten in Chicano weiterhin Proteste organisierten. Zur gleichen Zeit gründeten er und elf Freunde eine Gruppe namens UMAS, deren Ziel es war, die Einschreibung von Chicano an Colleges zu erhöhen. Bald änderte UMAS seine Strategie, indem es sich in kleinere Gruppen aufteilte, wobei jede Gruppe Schüler an den High Schools in Los Angeles mit sowohl hohen Einschreibungen von Minderheiten als auch hohen Abbrecherquoten betreute. Garfield , Roosevelt , Lincoln , Belmont und Wilson High Schools (die alle an den Streiks beteiligt waren) hatten eine der höchsten Abbrecherquoten in der Stadt. Garfield hatte mit 58 % die höchste Quote in der Stadt, Roosevelt belegte mit 45 % den zweiten Platz.

Die gleichen Bedingungen, die zu diesen astronomischen Abbrecherquoten führten, waren das Hauptmotiv der Streiks. Sowohl die Fakultät als auch die Verwaltung waren unterbesetzt, was zu 40-Studenten-Klassen und einem Schulberater mit 4.000 Schülern führte. Unterrichtsmaterialien, insbesondere im Geschichtsunterricht, übermalt die Geschichte von Chicano. Die Mehrheit der Lehrer verachtete ihre eigenen Schüler mit geringschätziger Verachtung. Diese Haltung spiegelte sich in einem Brief wider, der von Richard Davis, einem Lehrer der Lincoln High School, geschrieben wurde:

Die meisten Chicanos hatten es noch nie so gut. Bevor die Spanier kamen, war er ein Indianer, der in der Erde wühlte, und nachdem die Spanier kamen, war er ein Sklave. Es scheint mir, dass Amerika ein sehr begehrenswerter Ort sein muss, bezeugen Sie die Zahl der „ Wetbacks “ und der legalen und illegalen Migranten aus Mexiko.

Um diese Bedingungen zu verbessern, beschlossen die Studenten, sich zu organisieren. Esparza, Larry Villalvazo und einige andere UMAS-Mitglieder halfen zusammen mit dem Lehrer Sal Castro , bei den Protesten von 1968 Hunderte von Schülern zu organisieren, die den Unterricht verließen, um die Bedingungen hervorzuheben, denen sie ausgesetzt waren. Als die Proteste zunahmen, erregten sie die Aufmerksamkeit der Schulbehörde , die sich bereit erklärte, sich mit den Schülern zu treffen und ihre Forderungen anzuhören.

Eine weitere weibliche Hauptrolle bei den Streiks war Victoria "Vickie" Castro Vickie wurde in East Los Angeles geboren und besuchte Anfang der 1960er Jahre eine High School in East Los Angeles und wusste, was die Schüler der späten 60er Jahre durchmachten. Sie besuchte die UCLA und ging für die Bildungsverwaltung. Im College wurde sie von Sal Castro angesprochen, um an einer Jugendkonferenz teilzunehmen, um junge, gebildete Chicanos zusammenzubringen und auf ihre Kämpfe und Kämpfe aufmerksam zu machen. David Sanchez und Vickie Castro waren die Gründungsmitglieder der Brown Berets und hielten auch Treffen in ihrem Café namens La Piranya ab. Es war ein kleines böhmisches Café, das zu dieser Zeit für seine Geschäfte im Hippie-Stil berühmt war. Die Brown Berets waren ebenfalls anwesend und rekrutierten einige der Studenten. Sal Castro sagt: "Ich kannte sowohl Vickie als auch David, weil beide eine der Camp Hess Kramer- Konferenzen besucht hatten und beeindruckende junge Leute waren. Durch ihre Erfahrungen auf der Konferenz wurden sie politischer." Auf diesen Konferenzen hat sie ihre Stimme gefunden, sagt sie: „Hier habe ich meine Stimme. Hier wurde meine Leidenschaft für Gerechtigkeit in mir geboren. Es hat mein ganzes Wesen verändert.“

Ausfälle ("Blowouts")

Am 1. März 1968 verließen die ersten Schüler die Wilson High School, die eine der höchsten Abbrecherquoten aller High Schools in LA aufwies. Obwohl die Organisatoren schon seit einiger Zeit geplant hatten, Walk-outs zu veranstalten, um gegen unbefriedigende Bedingungen zu demonstrieren, war der erste Schlag bei Wilson ungeplant, da der Rektor ein von Schülern produziertes Stück absagte, das für die Schüler als zu riskant angesehen wurde . 200-300 Schüler nahmen daran teil. Am 5. März initiierten etwa 2.000 Schüler in Garfield den ersten geplanten Streik, was die Schulbehörden dazu veranlasste, die Ausschreitungen zu organisieren, da sie diesen Kindern bei ihrer Sache half und ihnen den Mut gab, ihnen zu helfen, für sich selbst einzustehen, was den Schülern ein neues, verstärktes Gefühl von Chicano-Stolz. Am 6. März 1968 trat Castro in die Lincoln High School ein und gab vor, sich um eine Lehrstelle zu bewerben. Sie bombardierte den Schulleiter schnell mit Fragen, um ihn abzulenken, während die Organisatoren die Schule betraten. Als andere Organisatoren eintraten, bestand ihre Aufgabe darin, Studenten davon zu überzeugen, den Campus zu verlassen. Dann ging sie in die Roosevelt High School, wo sie zuvor die High School besucht hatte, wo sie die gleichen Pläne ausführen wollte. Sie war nicht in der Lage, dies zu tun, da ein Lehrer erkannte, dass sie drohte, die Polizei zu rufen, wenn sie das Gelände nicht verlässt. Als ihr Versuch in der Roosevelt High School schließlich scheiterte, bot sie ihr Auto an, um einen Maschendrahtzaun einzureißen, der aufgestellt wurde, um die Organisatoren daran zu hindern, die Schule zu betreten. Castros Rolle bestand unter anderem darin, die Jugend dazu zu bewegen, sich für die Ungleichheit in den Schulen einzusetzen.

Die Blowouts dienten als Katalysator für die Chicano-Bewegung und gaben diesen jungen Männern und Frauen ein gesteigertes Stolzgefühl.

Schülerforderungen

Nach den Streiks konnten sich die Schüler mit dem Bildungsausschuss treffen . Bei diesem Treffen präsentierten die Schülerführer eine Liste von Forderungen, die die ihrer Meinung nach dringendsten Probleme an ihren Schulen ansprachen, die sich auf ihre Ausbildung auswirkten.

Akademische Anforderungen

  • „Kein Schüler oder Lehrer wird gerügt oder suspendiert, wenn er an Bemühungen zur Verbesserung oder Förderung der Bildungsqualität an unseren Schulen teilnimmt.
  • Bilingual -Bikulturelle Bildung wird für Chicanos im Los Angeles Unified School District, wo die Mehrheit der Chicano-Schüler lebt, obligatorisch sein . Dieses Programm steht allen anderen Studierenden auf freiwilliger Basis offen.

A) Es werden sofort berufsbegleitende Bildungsprogramme für alle Mitarbeiter eingeführt, um ihnen die spanische Sprache beizubringen und ihr Verständnis der Geschichte, Traditionen und Beiträge der mexikanischen Kultur zu verbessern . B) Alle Verwalter der Grund- und Sekundarschulen in diesen Bereichen werden die spanische Sprache beherrschen. Die Teilnehmer werden während der Ausbildungszeit mit mindestens 8,80 USD pro Stunde vergütet und erhalten nach Abschluss des Kurses zusätzlich zu ihrem Gehalt keine weniger als 100,00 $ im Monat. Die Gelder für diese Programme werden aus lokalen Fonds, Landesmitteln und entsprechenden Bundesmitteln kommen.

  • Administratoren und Lehrer, die gegenüber mexikanischen oder Chicano-Schülern jegliche Form von Vorurteilen zeigen, einschließlich der Unfähigkeit, die mexikanische Kultur und ihr Erbe zu erkennen, zu verstehen und zu schätzen, werden aus den Schulen in East Los Angeles entfernt. Dies wird von einem vom Ausschuss für Bildungsfragen ausgewählten Bürgerprüfungsausschuss entschieden.
  • Es werden Lehrbücher und Lehrpläne entwickelt, um den Beitrag der Mexikaner und Chicano zur US-amerikanischen Gesellschaft zu zeigen und die Ungerechtigkeiten aufzuzeigen, die Mexikaner als Kultur dieser Gesellschaft erlitten haben. Lehrbücher sollten sich eher auf mexikanische Folklore als auf englische Folklore konzentrieren.
  • Alle Administratoren, deren Schulen die Mehrheit der Chicano-Abstammung haben, müssen Chicano-Abstammung sein. Falls erforderlich, sollten Schulungsprogramme eingerichtet werden, um einen Kader von Chicano-Administratoren bereitzustellen.
  • Die Versagensquote jedes Lehrers pro Schüler in seinem Klassenzimmer soll den Gemeinschaftsgruppen und Schülern zur Verfügung gestellt werden. Jeder Lehrer mit einem besonders hohen Anteil an den gesamten Schulabbrechern in seinen Klassen wird vom Citizens Review Board, bestehend aus dem Educational Issues Committee, bewertet.

Administrative Anforderungen

  • Schulen sollten einen Manager haben, der sich um den Papierkram und die Überwachung der Wartung kümmert. Administratoren werden die Bildungsstandards der Schule leiten, anstatt wie heute Hausmeister und Büroangestellte zu sein.
  • Schuleinrichtungen sollten für Gemeinschaftsaktivitäten unter der Aufsicht von Elternbeiräten (nicht PTA ) zur Verfügung gestellt werden. Es werden Freizeitprogramme für Kinder entwickelt.
  • Kein Lehrer wird aufgrund seiner politischen Ansichten und/oder philosophischen Meinungsverschiedenheiten mit der Verwaltung entlassen oder versetzt.
  • Die Eltern aus der Gemeinde werden als Lehrkräfte hinzugezogen. Eine berufsbegleitende Orientierung wird geboten und sie erhalten den Status als Semi-Professionals wie im neuen Karrierekonzept.

Ausstattungsanforderungen Facilities

  • Der Studiengang Industrial Arts muss neu belebt werden. Die Studierenden benötigen eine angemessene Ausbildung, um die Maschinen der modernen Industrie zu bedienen. Moderne Geräte und neue Betriebstechniken müssen die veralteten Maschinen und veralteten Trainingsmethoden ersetzen, die derzeit in diesem Programm verwendet werden. Wenn dieser hohe Standard nicht erreicht werden kann, wird der Studiengang Industrial Arts zurückgenommen.
  • Neue Gymnasien in der Umgebung müssen sofort gebaut werden. Die neuen Schulen werden von der Gemeinde benannt. Es müssen mindestens zwei Senior High Schools und mindestens eine Junior High School gebaut werden. Die Marengo Street School muss reaktiviert werden, um die Schüler-Lehrer-Belastung an der Murchison Street School zu reduzieren.
  • Die Bibliothekseinrichtungen werden in allen High Schools in East Los Angeles erweitert. Gegenwärtig entsprechen die Bibliotheken dieser Gymnasien nicht den Bildungsbedürfnissen der Schüler. Ausreichende Bibliotheksmaterialien werden auf Spanisch zur Verfügung gestellt."

Zeitleiste

1. März 1968: Über 15.000 Chicanos, Studenten, Dozenten und Gemeindemitglieder verlassen sieben High Schools in East LA. Zu diesen Schulen gehörten: Garfield , Roosevelt , Lincoln , Belmont , Wilson , Venice und Jefferson High School. Auch einige Schüler von East LA Junior High Schools schließen sich den Protesten an.

11. März 1968: Die Chicano-Gemeinschaft (Studenten, Dozenten, Eltern und Aktivisten) begann mit der Organisation und Gründung des Educational Issues Coordinating Committee (EICC). Sie beabsichtigten, die Bedürfnisse und Bedenken derer zu demonstrieren, die an den Streiks bei der Sitzung des Bildungsausschusses von Los Angeles County teilnahmen, stimmte der Vorstand später zu.

28. März 1968: Das Treffen zwischen dem Bildungsausschuss von Los Angeles und dem Koordinierungsausschuss für Bildungsfragen findet statt. Über 1.200 Gemeindemitglieder nehmen an der Sitzung teil, und die EICC konnte ihre 39 Forderungen aus dem Vorstand vorlegen. Der Vorstand lehnte die Forderungen ab und die Studenten verließen die Sitzung.

31. März 1968: Dreizehn der Organisatoren von Chicano-Walkouts, auch bekannt als Eastside 13, wurden wegen einer Verschwörung zum Beginn der Streiks verhaftet. Unter den Festgenommenen waren Gymnasiasten, College-Studenten, Organisatoren der Brown Berets , Redakteure der Zeitung La Raza und andere Organisatoren der Organisation United Chicano Students. Studenten und Gemeindemitglieder organisierten sofort eine Protestkundgebung um die Hall of Justice in Downtown LA , um die Freilassung der LA 13 zu fordern. Nur 12 der 13 wurden freigelassen. Sal Castro , ein Lehrer und Hauptorganisator der Streiks, hielt die meisten Anklagen und wurde am längsten inhaftiert.

2. Juni 1968: Sal Castro wird gegen Kaution freigelassen , verliert aber durch die Verhaftung seine Lehrstelle an der Lincoln High School. 2.000 Menschen protestierten vor dem Polizeirevier und forderten, dass er seine Lehrstelle zurückbekam.

September-Oktober 1968: Studenten und Gemeindemitglieder organisierten rund um die Uhr Sit-Ins im Büro des LA-Vorstands, bis Sal Castro wieder für seine Lehrtätigkeit eingesetzt werden konnte. Der Vorstand erlaubte Castro schließlich, seine Position wieder aufzunehmen.

Nachwirkungen

Viele der studentischen Organisatoren wurden auf ihrem Gebiet bekannt. Moctesuma Esparza , einer der dreizehn, die wegen der Störung der Schulen angeklagt waren und als East LA 13 bekannt wurden, wurde später ein erfolgreicher Filmproduzent . Er half, mehr Chicanos für Hollywood zu rekrutieren . Harry Gamboa Jr. wurde Künstler und Schriftsteller. Carlos Montes , ein Minister der Brown Berets, wurde während des Chicano-Moratorium- Protestes gegen den Vietnamkrieg wegen Brandstiftung in einem Hotel angeklagt ; nach seiner Flucht aus dem Land stand er schließlich vor Gericht und wurde freigesprochen. Paula Crisostomo wurde Schulleiterin, wo sie weiterhin für Reformen kämpft. Vickie Castro wurde in den Bildungsausschuss des Los Angeles Unified School District gewählt. Carlos Muñoz, Jr., absolvierte eine bemerkenswerte Lehr- und Forschungskarriere an der University of California, Berkeley . Carlos R. Moreno, der an der Camp Hess Kramer Konferenz teilnahm, studierte Jura und wurde schließlich Richter am Obersten Gerichtshof von Kalifornien.

Die Studentenaktionen von 1968 inspirierten spätere Proteste, die ähnliche Taktiken verwendeten, darunter die Arbeitsniederlegungen von 1994 gegen die kalifornische Proposition 187 , die Arbeitsniederlegungen von 2006 gegen HR 4437 , die Arbeitsniederlegungen von 2009 gegen Arizonas SB1070 und 2007 Arbeitsniederlegungen zur Unterstützung des vorgeschlagenen Cesar-Chavez- Urlaubs. Darüber hinaus wurden als Ergebnis der Walkouts viele Filme, Dokumentationen, Biografien und mehr produziert; Einige der Projekte enthalten eine direkte Erzählung der Blowouts, während andere einfach ähnliche, lose Geschichten erzählen. Einige dieser Medienprojekte umfassen Stand and Deliver, Freedom Writers, Precious Knowledge, Racism on Trial von Ian F. Haney López und mehr.

Siehe auch

Weiterlesen

  • Sahagún, Louis (2018-03-01). "East LA, 1968: Walkout! Der Tag, an dem High-School-Studenten die Chicano-Power-Bewegung entzündeten" . LA Zeiten .

Verweise

Quellen

Externe Links