Horace Mann - Horace Mann

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Horace Mann
Southworth und Hawes - Horace Mann (Zeno Fotografie) (beschnitten) .jpg
Mitglied von US-Repräsentantenhaus
aus dem 8. Bezirk von Massachusetts
Im Amt
3. April 1848 - 3. März 1853
Vorangegangen von John Quincy Adams
gefolgt von Tappan Wentworth
Persönliche Daten
Geboren ( 1796-05-04 ) 4. Mai 1796
Franklin, Massachusetts , USA
Ist gestorben 2. August 1859 (1859-08-02) (63 Jahre)
Yellow Springs, Ohio , USA
Ruheplatz North Burial Ground ,
Vorsehung, Rhode Island , USA
Politische Partei Whig
Ehepartner Charlotte Messer Mann (gest. 1832)
Mary Peabody Mann
Kinder 3
Alma Mater Brown University
Litchfield Law School
Besetzung Präsident des Lawyer
Educator
College
Unterschrift

Horace Mann (4. Mai 1796 - 2. August 1859) war ein amerikanischer Bildungsreformer und Whig- Politiker, der für sein Engagement für die Förderung der öffentlichen Bildung bekannt war . Nach dem öffentlichen Dienst als Sekretär des Massachusetts State Board of Education wurde Mann 1848 in das Repräsentantenhaus der Vereinigten Staaten gewählt (1848–1853). Von September 1852 bis zu seinem Tod war er Präsident des Antioch College .

Über Manns intellektuellen Progressivismus sagte der Historiker Ellwood P. Cubberley :

Niemand hat mehr getan als er, um in den Köpfen des amerikanischen Volkes die Vorstellung zu etablieren, dass Bildung universell, nicht sektiererisch, frei sein sollte und dass ihre Ziele soziale Effizienz, bürgerschaftliche Tugend und Charakter sein sollten, anstatt bloßes Lernen oder das Förderung der sektiererischen Ziele.

Mann argumentierte, dass universelle öffentliche Bildung der beste Weg sei, um widerspenstige amerikanische Kinder in disziplinierte, vernünftige republikanische Bürger zu verwandeln , und erhielt breite Zustimmung von Modernisierern, insbesondere in der Whig Party , für den Bau öffentlicher Schulen. Die meisten US-Bundesstaaten haben eine Version des in Massachusetts etablierten Systems von Mann übernommen, insbesondere das Programm für normale Schulen zur Ausbildung professioneller Lehrer. Bildungshistoriker würdigen Horace Mann zusammen mit Henry Barnard und Catherine Beecher als einen der wichtigsten Befürworter der Common School Movement.

Frühe Karriere

Bildung

Horace Mann wurde am 4. Mai 1796 in Franklin, Massachusetts geboren . Sein Vater war Bauer ohne viel Geld. Von zehn bis zwanzig Jahren hatte er in keinem Jahr mehr als sechs Wochen Schulzeit, aber er nutzte die Franklin Public Library , die erste öffentliche Bibliothek in Amerika. Im Alter von zwanzig Jahren schrieb er sich an der Brown University ein und schloss sein Studium in drei Jahren als Valedictorian ab (1819). Das Thema seiner Rede war "Der progressive Charakter der Menschheit". Er lernte Griechisch und Latein von Samuel Barrett , der später ein berühmter Minister der Unitarier wurde. Anschließend studierte er kurze Zeit Rechtswissenschaften in Wrentham, Massachusetts, und unterrichtete Latein und Griechisch (1820–1822) sowie Bibliothekar (1821–1823) in Brown. 1822 studierte er auch an der Litchfield Law School und wurde 1823 als Rechtsanwalt in Dedham, Massachusetts, zugelassen .

Gesetzgeber von Massachusetts

Mann wurde 1827 in die Legislative von Massachusetts gewählt und war in dieser Rolle im Interesse von Bildung, gemeinnützigen Organisationen und Gesetzen zur Unterdrückung von alkoholischen Getränken und Lotterien aktiv. Er richtete in Worcester ein Asyl ein und war 1833 Vorsitzender des Kuratoriums. Mann wurde weiterhin als Vertreter von Dedham bis zu seinem Umzug nach Boston im Jahr 1833 in die Legislative zurückgebracht. Während seiner Amtszeit war er Mitglied und Teil des Zeitvorsitzenden des Komitees für die Revision der Staatsstatuten und eine große Anzahl von heilsamen Bestimmungen wurden auf seinen Vorschlag in den Kodex aufgenommen. Nach ihrem Inkrafttreten wurde er zu einem der Herausgeber des Werkes ernannt und bereitete seine Randnotizen und seine Verweise auf Gerichtsentscheidungen vor. Er wurde 1835 von Boston in den Senat von Massachusetts gewählt und war dessen Präsident in den Jahren 1836–1837. Als Mitglied des Senats verbrachte er Zeit als Mehrheitsführer und konzentrierte sich auf die Infrastruktur, um den Bau von Eisenbahnen und Kanälen zu finanzieren.

Persönliches Leben

1830 heiratete Mann Charlotte Messer, die Tochter des Präsidenten der Brown University. Sie starb zwei Jahre später am 1. August 1832, und er erholte sich nie vollständig von der intensiven Trauer und dem Schock, die mit ihrem Tod einhergingen.

1843 heiratete er Mary Tyler Peabody . Anschließend begleitete das Paar Samuel Gridley Howe und Julia Ward Howe auf zwei Flitterwochen nach Europa. Dann kauften sie ein Haus in West Newton , Massachusetts, an der Ecke Chestnut Street und Highland Street. Horace und Mary hatten drei Söhne: Horace Mann Jr. , George Combe Mann und Benjamin Pickman Mann.

Er war der Urenkel von Samuel Man .

Bildungsreform

Erst als er 1837 zum Sekretär des neu geschaffenen Massachusetts Board of Education ernannt wurde , begann er mit der Arbeit, die ihn in den vordersten Rang der amerikanischen Pädagogen bringen sollte. Bei seinem Amtsantritt zog er sich aus allen anderen beruflichen oder geschäftlichen Verpflichtungen und aus der Politik zurück.

Er hatte diese Position inne und arbeitete mit bemerkenswerter Intensität, hielt Lehrerkonventionen ab, hielt zahlreiche Vorträge und Ansprachen, führte eine umfangreiche Korrespondenz und führte zahlreiche Reformen ein. Mann überredete seine Mitmodernisierer, insbesondere die der Whig-Partei , die steuerlich unterstützte öffentliche Grundbildung in ihren Bundesstaaten zu regeln und die Lehrkräfte zu feminisieren. Die meisten nördlichen Staaten haben die eine oder andere Version des von ihm in Massachusetts eingerichteten Systems übernommen, insbesondere das Programm für " normale Schulen " zur Ausbildung professioneller Lehrer.

Mann reiste zu jeder Schule im Staat, um jedes Schulgelände physisch untersuchen zu können. Er plante und eröffnete das normale Schulsystem in Massachusetts in Lexington (das kurz darauf nach Framingham zog), Barre (das kurz darauf nach Westfield zog) und Bridgewater und begann mit der Erstellung einer Reihe von Jahresberichten, die eine große Verbreitung hatten und als solche angesehen wurden "zu den besten Ausstellungen zu gehören, wenn sie tatsächlich nicht die allerbesten sind, von den praktischen Vorteilen einer gemeinsamen Schulbildung sowohl für den Einzelnen als auch für den Staat". Durch sein Eintreten für die Nichtanwendung körperlicher Bestrafung in der Schuldisziplin war er in eine Kontroverse mit einigen der Bostoner Lehrer verwickelt, die zur Annahme seiner Ansichten führte.

1838 gründete und redigierte er das Common School Journal . In dieser Zeitschrift ging Mann auf die öffentliche Schule und ihre Probleme ein. Seine sechs Hauptprinzipien waren:

  1. die Öffentlichkeit sollte nicht länger unwissend bleiben;
  2. dass eine solche Ausbildung von einer interessierten Öffentlichkeit bezahlt, kontrolliert und aufrechterhalten werden sollte;
  3. dass diese Ausbildung am besten in Schulen angeboten wird, die Kinder mit unterschiedlichem Hintergrund umfassen;
  4. dass diese Ausbildung nicht sektiererisch sein muss ;
  5. dass diese Ausbildung unter Verwendung der Grundsätze einer freien Gesellschaft gelehrt werden muss; und
  6. Diese Ausbildung sollte von gut ausgebildeten, professionellen Lehrern angeboten werden.

Unter der Schirmherrschaft des Vorstandes, aber auf eigene Kosten, ging er 1843 nach Europa, um Schulen, insbesondere in Preußen , zu besuchen , und sein siebter Jahresbericht, der nach seiner Rückkehr veröffentlicht wurde, verkörperte die Ergebnisse seiner Tour. Viele Ausgaben dieses Berichts wurden nicht nur in Massachusetts, sondern auch in anderen Bundesstaaten gedruckt, in einigen Fällen von Privatpersonen und in anderen von Gesetzgebern. In England wurden mehrere Ausgaben herausgegeben.

Mann hoffte, dass durch das Zusammenbringen aller Kinder aller Klassen eine gemeinsame Lernerfahrung erzielt werden konnte. Dies würde es auch den weniger Glücklichen ermöglichen, auf sozialer Ebene voranzukommen, und Bildung würde "die Bedingungen der Männer ausgleichen". Darüber hinaus wurde es auch als Weg zum sozialen Aufstieg der frühen Arbeiterbewegung und als Ziel gemeinsamer Schulen angesehen. Mann schlug auch vor, dass Schulen den Schülern helfen würden, die zu Hause keine angemessene Disziplin hatten. Den Charakter einer Person zu entwickeln war genauso wichtig wie Lesen, Schreiben und Rechnen. Durch die Vermittlung von Werten wie Gehorsam gegenüber der Autorität, schnelle Anwesenheit und die Organisation der Zeit nach dem Klingeln der Glocken konnten sich die Schüler auf eine künftige Beschäftigung vorbereiten.

Mann stieß auf Widerstand von Eltern, die die moralische Erziehung nicht an Lehrer und Bürokraten abgeben wollten. Die normalen Schulen bildeten hauptsächlich Frauen aus und gaben ihnen neue Karrieremöglichkeiten als Lehrer. Mann glaubte, dass Frauen unabhängig von ihrem Status als Mutter besser für den Unterricht geeignet seien, und setzte seine Position ein, um eine Feminisierung des Berufs voranzutreiben .

Das praktische Ergebnis von Manns Arbeit war eine Revolution im Ansatz des gemeinsamen Schulsystems von Massachusetts, die wiederum die Richtung anderer Staaten beeinflusste. Bei der Ausführung seiner Arbeit stieß Mann auf erbitterten Widerstand einiger Bostoner Schulmeister, die seine innovativen pädagogischen Ideen stark missbilligten, sowie verschiedener religiöser Sektierer, die sich gegen den Ausschluss jeglichen sektiererischen Unterrichts von den Schulen aussprachen.

Weltliche Natur

Wie der Old Deluder Satan Act und andere Schulgesetze von Massachusetts bestätigen, hatte die frühe Bildung in Massachusetts eine klare religiöse Absicht. Zur Zeit von Manns Führungsrolle in der Bildung förderten jedoch verschiedene Entwicklungen (einschließlich eines lebendigen populistischen protestantischen Glaubens und einer zunehmenden religiösen Vielfalt) ein säkulares Schulsystem mit einer religiös passiven Haltung.

Während Mann bekräftigte, dass "unsere öffentlichen Schulen keine theologischen Seminare sind" und dass sie "gesetzlich daran gehindert wurden, die besonderen und unverwechselbaren Lehren einer religiösen Konfession unter uns zu vermitteln ... oder alles, was für Religion oder Erlösung wesentlich ist", sagte er versicherte denjenigen, die gegen diese weltliche Natur protestierten, dass "unser System alle christlichen Moralvorstellungen ernsthaft einschärft; es gründet seine Moral auf Religion; es begrüßt die Religion der Bibel; und wenn es die Bibel empfängt, erlaubt es ihm, das zu tun, was es erlaubt." in keinem anderen System zu tun - für sich selbst zu sprechen. Aber hier hört es auf, nicht weil es behauptet, alle Wahrheiten erfasst zu haben, sondern weil es ablehnt, als Schiedsrichter zwischen feindlichen religiösen Meinungen zu agieren. "

Mann erklärte, dass diese Position zu einem nahezu universellen Gebrauch der Bibel in den Schulen von Massachusetts führte und dass dies als Argument gegen die Behauptung einiger diente, dass das Christentum von seinen Schulen ausgeschlossen sei oder dass sie anti-christlich seien. Als Anhänger der Phrenologie glaubte Mann, dass Bildung menschliches Versagen beseitigen oder reduzieren und biologische Mängel ausgleichen könnte.

Mann hat auch einmal gesagt, dass "es theoretisch nicht einfach sein mag, die Grenze zwischen jenen Ansichten der religiösen Wahrheit und des christlichen Glaubens zu ziehen, die allen gemeinsam sind, und daher mit Anstand in Schulen eingeschärft werden kann und solchen, die es sind Einzelne Sekten sind daher gesetzlich ausgeschlossen, es wird jedoch angenommen, dass diesbezüglich keine praktischen Schwierigkeiten beim Verhalten unserer Schulen auftreten. "

Anstatt eine bestimmte Kirche zu sanktionieren, wie es in vielen Staaten häufig üblich war, verbot die Gesetzgebung Bücher, "die darauf abzielen, die Grundsätze einer bestimmten Gruppe von Christen zu bevorzugen".

Leseanleitung

Wie viele Reformer des 19. Jahrhunderts glaubte Horace Mann, dass "Kinder es weitaus interessanter und angenehmer finden würden, Wörter auswendig zu lernen und kurze Sätze und Geschichten zu lesen, ohne sich die Mühe machen zu müssen, die Namen der Buchstaben zu lernen". Laut Diane Ravitch verurteilte er die Alphabet-Methode und behauptete, sie sei "abstoßend und seelenschädigend für Kinder". Er beschrieb die Buchstaben des Alphabets als "skelettförmige, unblutige, gespenstische Erscheinungen". Für ihn war das Unterrichten des Alphabets völlig unlogisch: "Wenn wir einem Kind die Idee eines neuen Tieres geben wollen, präsentieren wir nicht nacheinander die verschiedenen Teile davon - ein Auge, ein Ohr, die Nase, den Mund, das Körper oder ein Bein: aber wir präsentieren ein ganzes Tier als ein Objekt ".

Mann glaubte, dass "die frühesten Bücher von Kindern ganze Wörter lehren sollten, wobei das Alphabet und die Laute der Buchstaben übersprungen werden sollten", obwohl er möglicherweise zwischen "der Alphabet-Methode zum Lernen von Buchstaben durch Wörter und einer Wortmethode, die jetzt Look-and genannt wird, verwechselt wurde -Sage Methode oder lernen zu lesen, indem man das Wort als Ganzes sagt ".

US Kongress

Im Frühjahr 1848 wurde er als Whig in den Kongress der Vereinigten Staaten gewählt , um die durch den Tod von John Quincy Adams verursachte Lücke zu besetzen . Seine erste Rede in dieser Rolle war die Befürwortung seines Rechts und seiner Pflicht, die Sklaverei aus den Gebieten auszuschließen , und in einem Brief im Dezember dieses Jahres sagte er: "Ich denke, das Land wird ernsthafte Zeiten erleben. Eingriffe in die Sklaverei werden im Süden Aufruhr erregen. Aber es ist am besten, sich einzumischen. Jetzt ist es an der Zeit zu sehen, ob die Union ein Sandseil oder ein Stahlband ist. " Wieder sagte er: "Ich denke wirklich, wenn wir darauf bestehen, den Wilmot-Vorbehalt für die Gebiete zu verabschieden, wird der Süden - ein Teil von ihnen - rebellieren; aber ich würde ihn bestehen, Rebellion oder nicht. Ich halte kein Übel für so groß wie die Erweiterung." der Sklaverei. "

Während der ersten Sitzung meldete er sich freiwillig als Anwalt für Drayton und Sayres , die wegen Diebstahls von 76 Sklaven im District of Columbia angeklagt waren , und war während des Prozesses 21 aufeinanderfolgende Tage zu ihrer Verteidigung verpflichtet. 1850 geriet er mit Daniel Webster in eine Kontroverse über die Ausweitung der Sklaverei und des Gesetzes über flüchtige Sklaven , bezeichnete Websters Unterstützung für den Kompromiss von 1850 als "abscheuliche Katastrophe" und verglich ihn mit "Luzifer, der vom Himmel herabsteigt". Mann wurde auf der folgenden Nominierungskonvention von Websters Anhängern mit einer einzigen Stimme besiegt; Als er jedoch als unabhängiger Kandidat gegen die Sklaverei an das Volk appellierte, wurde er wiedergewählt und diente von April 1848 bis März 1853.

Leitung des Antioch College und der letzten Jahre

Originaler Daguerreotypie von Rep. Mann (Mass.) Aus Mathew Bradys Atelier, c. 1849.

Im September 1852 wurde er von der Free Soil Party zum Gouverneur von Massachusetts ernannt und am selben Tag zum Präsidenten des neu gegründeten Antioch College in Yellow Springs, Ohio, gewählt . Bei der Wahl zum Gouverneur scheiterte er und übernahm die Präsidentschaft des Kollegiums, die er bis zu seinem Tod fortsetzte. Dort unterrichtete er Wirtschaft, Philosophie und Theologie; Er war beliebt bei Schülern und Laien im Mittleren Westen, die an seinen Vorlesungen zur Förderung öffentlicher Schulen teilnahmen. Mann beschäftigte auch das erste weibliche Fakultätsmitglied, das gleichberechtigt mit ihren männlichen Kollegen Rebecca Pennell , seiner Nichte , bezahlt wurde . Seine Anfangsbotschaft an die Klasse von 1859 lautete: "Schäme dich zu sterben, bis du einen Sieg für die Menschheit errungen hast".

Das Antioch College wurde von der Christian Connexion gegründet , die später ihre finanzielle Unterstützung zurückzog, was dazu führte, dass das College aufgrund sektiererischer Auseinandersetzungen viele Jahre lang mit knappen finanziellen Mitteln zu kämpfen hatte. Mann selbst wurde wegen Nichteinhaltung des Sektierertums angeklagt, weil er zuvor als Kongregationalist durch Erziehung der Unitarischen Kirche beigetreten war .

Mann zog es auch nach Antiochia, weil es eine koedukative Einrichtung war, die zu den ersten im Land gehörte, die Männer und Frauen in denselben Klassen unterrichteten. Mann und seine Frau hatten jedoch Konflikte mit Studentinnen, die auf der Suche nach mehr nach Yellow Springs kamen Gleichberechtigung. Die jungen Frauen scheuerten an Verhaltensbeschränkungen und wollten sich mit Männern in literarischen Gesellschaften treffen, gegen die sich Mann und seine Frau aussprachen.

Er brach kurz nach Beginn des Jahres 1859 zusammen und starb im Sommer an Typhus . Der Antiochia-Historiker Robert Straker schrieb, Mann sei "von Kreuzzugsektariern gekreuzigt worden". Ralph Waldo Emerson beklagte "was die tödliche Verschwendung von Arbeit und Leben in Antiochia zu sein scheint". Manns Frau, die voller Angst schrieb, dass "das Blut des Martyriums die Stelle tränkt", löste später seinen Körper von Yellow Springs auf. Er ist neben seiner ersten Frau, Charlotte Messer Mann, im North Burial Ground in Providence, Rhode Island , begraben. (Charlotte Messer Mann war die Tochter von Asa Messer, einer frühen Präsidentin der Brown University .)

Erbe

Viele Historiker betrachten Mann als einen der wichtigsten Führer der Bildungsreform in der Antebellum-Zeit.

Leseanleitung

Manns Befürwortung der "Wortmethode" für den Leseunterricht machte einen bleibenden Eindruck auf andere Reformer dieser Zeit, und "bis 1890 war die Alphabetmethode praktisch ausgestorben". Francis Parker und John Dewey verwendeten die "Wortmethode" als eines der Merkmale des "progressiven" Bildungssystems . Nancy Millichap bemerkt: "Trotz der Begeisterung der Pädagogen für ihre neuen Lehrmethoden blieb die Analphabetenrate hoch. Unter den amerikanischen Soldaten, die im Ersten Weltkrieg eingesetzt wurden, erwiesen sich 24,9 Prozent als unfähig zu lesen oder zu schreiben, und während des Zweiten Weltkriegs ungefähr gleich Ein Prozentsatz der britischen Soldaten [die nach der gleichen Methode unterrichtet wurden] war ähnlich behindert. 1940 war ein Drittel der Schüler nicht in der Lage , das Lesen und Schreiben gut genug zu beherrschen , um vom Lehrbuchunterricht zu profitieren, und die Hälfte der Soldaten Die erwachsene Bevölkerung in den Vereinigten Staaten war funktional Analphabet. "

Die Gegenreaktion gegen die " Wortmethode " gipfelte 1955 in einem Buch " Warum Johnny nicht lesen kann" von Rudolf Flesch , in dem er diese Methode für die "Behandlung von Kindern als Hunde" verurteilte und empfahl, wieder Phonik zu unterrichten . Trotzdem bleibt der "schlecht informierte, ineffektive Leseunterricht" die Norm an amerikanischen Pädagogischen Hochschulen und dementsprechend an amerikanischen Grundschulen.

Gedenkfeier

Mann auf einer Briefmarke von 1940 aus der
Serie Famous Americans

Viele Orte, einschließlich Schulen, auf der ganzen Welt sind nach Mann benannt, darunter das Horace Mann Auditorium an der Bridgewater State University (früher bekannt als Bridgewater State College und Bridgewater State Normal School) und die Horace Mann Grundschule in St. Joseph, Missouri .

Die Statue von Horace Mann steht zusammen mit der von Daniel Webster vor dem Massachusetts State House .

Am Antioch College trägt ein Denkmal sein Zitat, das kürzlich als College-Motto übernommen wurde: "Schäme dich zu sterben, bis du einen Sieg für die Menschheit errungen hast."

Die University of Northern Colorado nannte die Tore zu ihrem Campus in seiner Widmung, einem Geschenk der Klasse von 1910.

Die in Springfield, Illinois, ansässige Illinois Education Association Mutual Insurance Company wurde 1950 zu Ehren von Mann in Horace Mann Educators Corporation umbenannt .

Die Pittsburg State University in Pittsburg, Kansas , hat ein Gebäude namens Horace Mann School. Es beherbergt derzeit das Student Welcoming Center.

In Massachusetts werden öffentliche Charterschulen, die von örtlichen Schulbezirken genehmigt wurden, als Horace-Mann-Charter bezeichnet.

Horace Mann Schule in der Bronx, New York City
Horace Mann House an der Brown University , Manns Alma Mater
In den Vereinigten Staaten gibt es eine Reihe von Schulgebäuden, die nach Mann benannt sind.

• Horace Mann Mittelschule, El Portal, Florida

  • Horace Mann Grundschule (jetzt in Canton, Ohio geschlossen)

Nachahmung des preußischen Bildungssystems in den Vereinigten Staaten

Amerikanische Pädagogen waren fasziniert von deutschen Bildungstrends. Im Jahr 1818 gab John Griscom einen positiven Bericht über die preußische Bildung . Ab 1830 wurden englische Übersetzungen der Arbeit des französischen Philosophen Victor Cousin "Bericht über den Stand der öffentlichen Bildung in Preußen" angefertigt. Calvin E. Stowe , Henry Barnard , Horace Mann, George Bancroft und Joseph Cogswell hatten alle ein starkes Interesse an deutscher Bildung. 1843 reiste Mann nach Deutschland, um zu untersuchen, wie der Bildungsprozess funktionierte. Mann konzentrierte sich bei seiner Rückkehr in die USA auf zwei Aspekte der preußischen Bildung: die Schaffung normaler Schulen (obwohl Mann sich im Gegensatz zu Preußen für eine Lehrkraft nur für Frauen einsetzte) und gut ausgestattete, sichere und gut ausgestattete Schulhäuser.

Funktioniert

Verweise

Anmerkungen

Weiterführende Literatur

  • Cremin, Lawrence A. Amerikanische Bildung: Die nationale Erfahrung (1982).
  • Curti, Merle. Die sozialen Ideen amerikanischer Pädagogen (1935), S. 101–38
  • Downs, RB Horace Mann: Meister der öffentlichen Schulen (1974)
  • Finkelstein, Barbara. "Perfektionierung der Kindheit: Horace Mann und die Ursprünge der öffentlichen Bildung in den Vereinigten Staaten", Biografie: An Interdisciplinary Quarterly, Winter 1990, Vol. 3, No. 13 # 1 S. 6–20
  • Hinsdale, Burke A. Horace Mann und das Common School Revival in den USA (New York, 1898) in der Online- Reihe Great Educators
  • Hubbell, George A. Das Leben von Horace Mann, Pädagoge, Patriot und Reformer (Philadelphia, 1910)
  • Messerli, Jonathan. Horace Mann; eine Biographie (1972)
  • Peterson, Paul E. Schulen retten: Von Horace Mann zum virtuellen Lernen (Harvard University Press, 2010)
  • Taylor, Bob Pepperman. Horace Manns beunruhigendes Erbe: Die Bildung demokratischer Bürger (University Press of Kansas; 2010).

Externe Links

Parteipolitische Ämter
Vorangegangen von
John G. Palfrey
Kandidat für den freien Boden für den Gouverneur von Massachusetts
1852
Nachfolger von
Henry Wilson
US-Repräsentantenhaus
Vorangegangen von
John Quincy Adams
Mitglied des  US-Repräsentantenhauses
aus dem 8. Kongressbezirk
von Massachusetts
3. April 1848 - 3. März 1853
Nachfolger von
Tappan Wentworth